2019年胡杨赞教学设计精品教育.doc
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1、教材简析: 本文作者运用象征的手法,赞扬胡杨不畏艰险、无私奉献的品质,更赞美具有这种品性的人。无论写茫茫戈壁还是写胡杨,都能抓住特点,运用形象贴切的词语来描绘。作者还运用多种修辞手法。如:拟人、反问、设问、排比的手法,更是激情洋溢地表达了对胡杨的赞颂之情。教学目标: 1、 自主学会本课的生字,并能正确、工整地书写。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,体会 作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。 3能用简短的语言写出四、五、七段的意思,背诵喜欢的段落。 4、体会作者反复运用“千年千年千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。教学重点: 引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽
2、强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情。教学难点: 体会作者的感情,感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中奉献着的人的歌颂。教学准备: 教师:选取新疆民乐和胡杨的图片。 学生:搜集有关胡杨的资料。教学方法:三疑三探课时安排:两课时。教学过程: 第一课时 一、导入课题:(5分钟)1背景音乐起,师:在茫茫的大沙漠,当黄沙袭来的时候,所有的生命都折服于沙漠的肆虐的时候,河流退却了,人群退却了,就连那雄伟的城郭也被掩埋了有一个绿色的精灵,以不屈的精神与沙漠抗衡,与风暴搏斗,生生不息。它就是胡杨。(出示胡杨组图)2师:人们崇敬胡杨,留下了许多赞美的文字。(揭示课题,齐读)二、整体感知:(25分钟
3、)1、学生自读课文,要求:(1)大声朗读,读准字音,读通顺、流利。(2)找出带有生字的词语,读一读,并理解其意思。(3)对于较长的句子,反复读几遍,读通为止。 (4)同桌读(分段读),纠正字音,联系上下文交流新词的意思,说说每段的意思。2、学生按要求自学,教师巡回指导。3、指名读生字词,相机引导需要注意的字音、字形。新疆 维吾尔族 不腐 惨不忍睹 弓腰驼背 嶙峋 晦暗 盐碱 恶劣 肥皂 积蓄4、指名分节读课文,及时纠正错误处。(相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。)5、讨论解决不明白的生字新词。(回忆方法:联系上下文理解,查字典、词典,平时自己积累)6、分小组读课文,学生之间进行评价
4、。7、引导学生概括课文的主要内容。自由通读课文,边读边思考:课文主要讲了什么内容?用自己的话说一说。三、熟读课文 (10分钟)1、熟读课文,把自己喜爱的句子、段落多读几遍,读出感情。 第二课时一、 设疑自探1、导入新课,围绕重点句质疑上节课我们初读了胡杨赞一文,自学了生字词,了解了主要内容。课文中有这样一句话。出示句子:不知为什么,我却独钟情于胡杨。读了这句话,你能提出什么问题?预设:作者为什么钟情于胡杨?过渡:是呀!作者为什么钟情于胡杨?到底是为什么呢?这节课我们就来探究这个问题。2、出示自探提示:默读课文,边读边思考提出的问题,划出相关词句,并随时把自己的提会批注在旁边。3、生自学,师巡视
5、关注学困生。二、解疑合探 (一)同桌交流。与你的同桌交流自己的读书感受。要互相倾听、纠正和补充。(二)班级汇报。要求互相倾听,及时纠正和补充,表述自己的感受和体会。作者钟情于胡杨的第一个原因是什么?谁来读读相关语句。品味胡杨的无人关照作者为什么钟情于胡杨的眼泪?找出相关语句仔细读读,你从中体会到什么?(尽管无人关照,还能顽强生长。)(出示图片:瞧,这就是无人关照的胡杨,这就是受了伤害,自己弥补伤口顽强生长的胡杨。板书:无人关照)品味胡杨的弓腰驼背作者钟情于胡杨的第一个原因是无人关照,第二个原因是什么呢?课文中有一个词语强调了胡杨长相的独特,谁来说说是哪个词语?(惨不忍睹)到底是怎样惨不忍睹呢?
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