52个中小学教师教育教学的案例集.ppt
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1、案 例 集,湖南省中小学教师继续教育指导中心 贾腊生,例1:,孔子的“中庸之道”:,中也者,天下之大本也;,和也者,天下之大道也;,致中和,天地位焉,万物育焉。,柏拉图:“完成自己命定的任务,不要 去干涉他人”。,例2:,知识观,客观的、普遍的、中立的主观的、 情境的、价值的。,例3:,专业人员,专业人员,专业要求:专业思想、专业知识、 专业技能,专业特性:自主性、创造性、 不可替代行,例4:,教师的专业知识,例5:,甲离学校6km,乙离学校3km。甲乙相距多远?,例6:,计算:37-9,生1:379 37101 271 28,生2:379 3772 302 20102 28,生3:379 2
2、7109 271 28,生4:379 20179 208 28,例7:,加德拉“多元智力理论”,言语语言智力,数理逻辑智力,音乐节奏智力,身体动觉智力,视觉空间智力,自知自省智力,交往交流智力,自然生存智力,例8:,校本研修的起源与发展,教师自 发研究,学校组 织研究,校 本 教 研,学 生 发 展,院 校 培 训,教 师 发 展,校 本 研 修,例9:,学校文化,学校文化组成,物质文化(前提),制度文化(基础),精神文化(核心),例10:,中小学校特色,1文化特色,符合学生特点的物质文化,适合师生自主、创新学习、工作的制度文化,上进、自励、和谐的精神文化,2课程特色,特征性的校本课程,发展性
3、的基础课程,对话式的教学课程,3教师特色,为人:讲正气、讲师德,教书育人,为事:小事做起,为了学生,为了国家,为学:坚持学习,积极教研,4学生特色,身心健康,自主探究、合作学习,丰富多样的个性发展,热爱学校,例11:,数对表示位置的教学,1教室座位(组,座)。,2电影院座位(座,排)。,3数表中的数的表示。,例12:,一元二次议程复习课的教学,和谐美,对称美,统一美,简洁美,例13:,解法1:602-603=10,解法3:60(23)=10,例14:,外国同行说:They like it,例15:,奇妙的幻方教学比较,教法一:,活动一:师带生摆幻方,摆,活动二:计算、观察、找特点、揭题,幻和:
4、15,中心数:5,活动三:生独立摆幻方,1用1、2、3、4、5、6、7、8、9摆一个幻方;,2用2、3、4、5、6、7、8、9、10摆一个幻方。,活动四:探究式摆幻方,幻和是27,教法二:,活动一:师讲生听故事,活动二:生观察出幻方,活动三:生再观察出幻方的特征,幻和:15,中心数:5,活动四:探究编排方法:,方法:定中心数、配对、定位,活动五:练习,10、1、2、3、4、5、6、7、8,2幻和是27的幻方,例16:,课堂教学的空间结构模型,阶段:一、二、三,环节:1、2、3,程序:(1)、(2)、(3),例17:,评课的模式与要求,模式一:课时中心式,以一节课的进程为线索展开综合评价,模式二
5、:专题中心式,以某一个专题的内容为线索,引用课列事实 进行讲座式评课,要求:你是怎么教的? 你教得怎么样? 我认为应该怎么教? 为什么要这样教?,例18:,系统科学方法举例,旧“三论”,系统论,信息论,控制论,新“三论”,耗散论,协同论,突变论,例19:,湖南省新一轮中小学教师继续教育课程设置表,说明:1、本计划所列学时为集中学习时间,实施时,可根据参训者的实际,安排 一定比例的自学和实践时间。2、*师德教育课程的学分由理论学习和日常师德表现两部 分构成,其中理论学习占2学分。,案 例 20 中小学教师继续教育规定自1999年9月以教育部部长令方式颁布后,中小学教师继续教育工作在全国范围普遍开
6、展起来。但在有些省份,人事部门坚持认为教师是专业技术人员,教师继续教育证书应由他们颁发;培训工作他们也可以开展,至少公共课程培训应由他们组织进行。而教育行政部门与之协商又很难达成一致。因而导致一些地区的教师不得交钱参加人事部门的培训,或花钱购买其证书。因为人事部门掌握着教师职务评定的资格审查权及工资晋升审批权。而事实是中华人民共和国教师法第十八条规定:“各级教师进修学校承担培训中小学教师的任务。”第十九条规定:“各级人民政府教育行政部门、学校主管部分和学校应当制定教师培训规划,对教师进行多种形式的思想政治、业务培训。”中小学教师继续教育规定第十、十一、十二条则明确规定:“各级政府教育行政部门主
7、管中小学教师继续教育工作;各级教师进修院校和普通师范院校具体实施中小学教师继续教育的教育教学工作。”,案 例 21 “教师,你进步了吗?” 这个故事发生在我教书第三年。那时,我做四年级一个班的班主任。每个学期结束的时候,我都喜欢问小朋友一个问题:“一个学期下来了,你们跟我说说自己有什么进步啊?”我要求每个人最多说一两分钟。小朋友们就说呀说。一个小女孩举手,我把她叫起来。我问她;“你有什么事啊?”她说:“俞老师,我不敢说,我说了怕你不高兴。唉,我看还是不说算了。”我说:“不可以的。我们之间还有什么不可以说的呢?俞老师对你们是知无不言、言无不尽,你们也应该对俞老师这样呀。”她就问了:“俞老师,那你
8、说说,一个学期下来,你有什么进步啊?”哎呀!本来是我问小朋友的问题,结果她这么反过来一问,嗬!那些小朋友的眼睛就像放电一样“刷”地射过来了。我感觉就好像有很多大灯泡聚焦在我身上,让我有一种发昏的感觉。这时我才突然发现我们做老师的有一个误区,总是想着问学生:“你进步了没有?”其实,我们经常忘记问自己:“我进步了没有?” 当时,我心想,今天肯定完了。我有个特点就是小朋友都很喜欢我,这个班我带了一年了,如果我说自己的进步不大,只是一点点的话,小朋友听了,可能就对我不再感兴趣了,就没有那么喜欢我,不再佩服我了,那肯定是不行的。如果我说自己进步很大,可我又觉得没有很大的进步啊,毕竟这才是我教书的第三个年
9、头。正好,那节课也快结束了,我耍了一个滑头,对学生们说:“时间差不多了,让老师把这个问题作为家庭作业带回去,明天向大家汇报,好不好?明天我就回答这个问题这这一学期下来有什么进步。”学生很不情愿地摇摇头。哈哈!他们其实也很喜欢看老师的笑话的。,那天晚上,我人生当中第一次认真思考这个问题“我进步了没有”。作为老师,我一年应该有哪些进步。作为老师,我该怎么向学生交代。那时不像现在这样提教学反思,也不讲专业发展,连“专业发展”这个词都没有。一般教师教书也就是求个养家糊口,不怎么想个人的发展问题。那个孩子的问题给了我启发。 第二天早上的第一节课就是数学课。一上课, 我就对学生说:“同学们,你们昨天问的那
10、个问题还记得吧?”“记得!”学生们回答得很响亮。“那你们说说看,俞老师这学期有什么进步?因为我不知道有啥进步。”然后,有的学生就说:“俞老师,我发现你的普通话进步了不少,以前你讲课有好几句话我们听不懂,现在全部听懂了。”有的学生说:“你还有一个进步就是,以前有时骂我们,现在不骂了,还经常搓搓我们的脑袋,这让我们很舒服。”我听学生们你一言我一语的,很感动。我说:“我教你们一年了。昨天你们提的问题,我老实跟你们讲,我想了一个晚上,我想不出自己有什么地方进步了,老师很感动。你们让我明白一个道理,老师其实也是要进步的。”教学相长,其实是一件很重要的事情。我感觉我应该进步。我从心底里感激我的学生。就这个
11、故事,后来我写过一篇文章,题目就是老师,你进步了吗?。,案 例 22 “教师是什么?” 记得2002年,新课改进入实验的第二年。我参加一次新课程沙龙活动。大家在谈到“教师是什么?”这个话题时,回顾了改革开放以来社会上的一些说法,并谈了一些认识:“教师是蜡烛。”赞扬教师的奉献,燃烧自己,照亮学生。但教师也是人,主张在照亮学生的同时,要实现自身的价值。“教师是 园丁。”赞美教师工作的价值在于辛勤培养下一代。但园丁的工作规则太整齐划一,不利于教师个性的发挥和发展。“教师是人类灵魂的工程师。”赞美教师工作的重要意义,从事的是太阳底下最崇高的事业。但工程师的工作重在设计,施工过程须照图纸行事,不适合教师
12、工作的情境生成性。讨论后,大家都比较赞同新课程中关于教师的一些理念:师生关系上是平等者中的 首席,事业上是专业人员等等。,案 例 23 “我早上从来不吃大饼!” 有一个关键事件,影响了我对学生学习数学的理解。 我有一个学生,人长得很漂亮,就是数学老是学不好。一天,我让这个学生做一道题。这道题很简单,题目是这样的:牌52型拖拉机一天耕地150公亩,问12天耕地多少公亩?就这么个题目,她不会做。她先是把52乘以150乘以12这样乘起来。我说:“你错了。”她就订正,把乘法变成除法。我说:“你又错了。”她又订正,把除法变成加法。我一看就觉得这个学生是在瞎猜,她不会思考。很多小学生都是这样的,今天课堂上
13、讲了乘法,就认为今天的题目肯定用乘法,要是讲了除法呢,就用除法,完全不思考的。 我说:“你过来,我给你打个比方。”相对来说,我还是比较有耐心的,有些老师可能觉得蒙对了也就算了。“比方说,你每天早上吃两个大饼,5天吃几个大饼啊?”这和那个题目的性质是一样,再把她的学号也算作一个条件。我问她:“你是几号?”“我16号。”“哦,那就是16号同学每天吃两个大饼,5天吃几个大饼?”16号,这个数字在这里是没用的,是个干扰条件而已。这个小朋友很滑稽的,她很认真地对我说:“俞老师,我早上从来不吃大饼!”,当时我还以为她是开玩笑呢。本来很可能就一句话丢过去:“你开什么开玩笑,我现在叫你做数学,是跟你聊吃大饼吗
14、?”但我没有这样做,而是接着问她:“那你早上喜欢吃什么?”她说:“我都是吃粽子的。”我说:“那好,这很简单啊,我问你,你每天早上吃两个粽子,5天吃几个粽子啊?”嗬嗬,这个小家伙,她又很认真地想了一想。我想,你这么认真,应该把问题解决了吧。她说:“俞老师。”我说:“唉,你说。”“俞老师,我有点生气了,我两个粽子吃不下去的呀!”这个时期,我觉得她在“耍”我。我问她数学,她却老是跟我讨论吃什么的问题。我只好问:“那你每天能吃几个粽子?”她说:“一般都是妈妈给我买一个,我只吃半个,剩下的我都扔掉了,我不喜欢吃。”我说:“好的。”看来这个题目算是做不下去了。为什么呢?因为半个是0.5,0.5乘以5,这是
15、小数乘法啊,这个知识点还没学呢。我试探性地问:“你每天吃半个,那你5天吃几个粽子?”她说:“吃两个半。”“怎么算出来的?”“两天一个,5天不就两个半了吗!”你说这个学生 笨不笨?一点都不笨,聪明着呢!然后我就开始思考一个问题:其实 这个学生不笨啊,但她为什么又这么“笨”呢?,我觉得,主要是她的思维还不是数学思维。因此,后来我就开始思考学生的学习准备问题,从此这成为了我的一个兴趣点。我现在的观点是:当一个小学生的思维发生困难的时候,不一定是他的智力有问题,可能是在学习准备上出问题了。我就再接着思考一个问题:这个学生为什么会有这样的反应呢?数学学得好的学生,你问他一个问题:每天吃两个大饼,5天吃几
16、个大饼?他绝不会去思考这两个大饼是不是我吃的。他不会陷进去。在他的眼里,不管这两个大饼是谁吃的,他马上就能抽象出来。而这个学生为什么这么“笨”呢?她没抽象出来,陷进去了:“我不吃大饼的啊!我怎么能吃得下两个大饼呢?”她把数学忘记了,这就是问题所在。,其实,很多学生在学习数学的时候就没进入数学思维状态。这个小朋友是把自己陷进去了,而我只是举个例子而已。题目中的那个“你”不是你本人啊!换成甲可以,乙也可以,丙或丁都可以,怎么就是你呢?她就认为是自己,老是想:“我每次两个大饼吃不下”这样的问题。这些学生在思考数学问题的时候,往往被非本质的东西迷惑了。为什么是这样的呢?就是她对信息的捕捉和别人不一样。
17、数学学得好的学生,能巴上把非本质的无关信息过滤掉。数学就是数学,数学是讲量,有时与常理关系不大。而有些学生就不知道,老是琢磨“大饼好吃吗,两个吃得下吗”这类非数学的问题。后来,我告诉这个学生,她的毛病在哪里。她为什么数学学不好?因为她不是用数学的方式去想问题。她老是用自己的方式去想数学问题,这是不对的。两个大饼拿来了,这只是一个比方啊,两个大饼可以,两个粽子也可以,两根油条也可以啊!你要“刷”地一下子把这个“2”从中提取出来,这就是数学。我很耐心地给她补课,就补这个东西,其他的东西也就慢慢地通了。这个事件让我对学生的数学学习有了更深刻的理解。,案例24 入学教育课案 原湖南株洲市其中学某教师的
18、一堂入学教育课案。这位教师的教案的部分内容是这样的:读书干什么,考大学干什么,总之,你为了什么?也许你会说,为了实现共产主义,为了社会主义建设,而我要明确地告诉你读书考大学是为了自己,不是为了别人。读书增强了自己的本领,提高了自己的资本,将来能找到一个好的 工作,挣大把的钱,从而有一个美好的生活。比如生活愉快、人生充实、前途美好、事业辉煌、甚至找一个漂亮老婆,生一个聪明的儿子,所以他强调读书是为了自己。该老师也因为这样的内容,最后受到了株洲市教育主管部门的处分开除公职。,案例25 掌声响起来 “今天我竞选的岗位是学习委员!”继张鹏之后,王坤是又一个竞选学习委员的同学。全班同学一片哗然。 王坤活
19、泼开朗、团结同学、乐于助人,只是学习成绩不够突出。今天他竞选学习委员,确实让老师和同学们大吃一惊。 “我是经过了激烈的思想斗争才站到这演讲台上的。竞选学习委员这个岗位是为了给自己争取一个超越自我、锻炼自我的机会。我的责任心比较强,一定能协助老师把我们班的学习搞好,我也会尽快地提高我的学习成绩。恳请老师和同学们给我一次机会。” 教室里响起一片掌声,同学们被王坤积极向上、勇于超越自我的精神感动了。 投标结果是张鹏、王坤的票数相等。同学们的注意力一下子转移到我 身上,气氛立刻紧张起来,连一根针掉到地上的声音也能听到。 选择谁呢?张鹏品学兼优,又有担任学习委员的经验,无疑是最佳人选。但王坤勇于超越自我
20、、挑战自我的精神又是难能可贵的! 如果选择王坤,他能够成为同学学习的楷模吗?学习委员事务 繁多,他的学习成绩会不会受到影响?,正当我左右为难时,忽然想起苏霍姆林斯基说过,要像对待荷叶上的露珠一样,小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹剔透的露珠是美丽可爱的,又是脆弱的,一不小心,露珠就会破碎,就不复存在。是啊,没有比保护孩子的幼小心灵更重要的了! 经过慎重考虑,我大声向全班同学宣布:“张鹏是学习委员的最佳人选”我故意把声音拖得很长,观察同学们的反应,同学们等待奇迹发生的热情一泻千丈,王坤更是暗淡得如同被秋霜打过的树叶蔫了。 为了引起同学们的注意,我故意咳嗽了几声,才郑重地宣布,“张鹏是学习委员的最
21、佳人选,但是我决定初二七班的学习委员由王坤担任!老师把这个宝贵的锻炼机会交给王坤,相信王坤同学不会辜负老师和同学们的希望!老师更相信张鹏同学会支持王坤、帮助王坤的!” 沉默了半天,同学们才缓过神来,教室里再次响起了掌声。 王坤激动得热泪盈眶,这时,张鹏走向王坤,握着王坤的手说:“你真棒!我全力支持你!” 我被眼前的一切深深地感动了 此后的王坤不但把我们班的学习搞得红红火火,而且还成为班级的 前十名。,案例26 书香门地式的学校 近几年,我们单位每年举办的校长高级研修班都要派往国内的一些名校去研修学习。我有幸以带队的身份考察了一些名校。其中印象特深的学校之一是上海市静安区万航渡路小学。校门做成了
22、三本书形状(两扇大门加一张小门);红色的塑胶跑道延续到围墙上(寓意通向未来);教学楼的走廊和教室墙壁上贴着名人名言;学校食堂吃饭时放着分别适合教师、学生的音乐;教师、学生见人就微笑、问好;校长张雪龙给我们介绍:他的学校是书香门地之所。学生为未来而读书。教师、校长要做文化人。他带领他的团队做了多年关于学校文化建设的研究,现在(2003年)已进入了教师如何做文化人的研究阶段。我和我的校长们考察学习后总的感觉 是:喜欢这所学校,喜欢张校长和他的教师、学生;教师、学生工作、学习非常自觉、努力,师生精神面貌特好;家长们以他们的孩子能上这所学校学校而自豪。,案例27 当“白骨精值得学习”时 针对过去一元化
23、文本解读的弊端,新课标特别指出“学生对语文材料的反应是多元的应尊重学生在学习过程中的独特体验。”多元解读正成为当今阅读教学的一种走向。网络上广为传播的美国老师教灰姑娘时,对后母这一形象的再定义,更被许多人引为多元解读的典范。然而,当外国的灰姑娘变成中国的孙悟空三打白骨精时,问题就出来了: 师:课文中有三个主要人物唐僧、孙悟空、白骨精。大家对这个故事都很熟悉,我们就不多讲情节了。这节课我们主要来研究一下这三个人物的性格特点。请同学们选择其中一个人物,找找有关的描写内容,想一想,然后说说他是一个怎样的人。 (学生自学,然后讨论) 生:我想评价一下白骨精。就像课文里说的,它诡计多端,残害百姓(接下去
24、列举了不少文中的内容来加以证明) 生:不过我觉得白骨精也有好的地方,至少它很孝顺嘛。你看,它抓到了唐僧之后就派人去请自己的母亲一起来吃,这不是很有孝心的表现吗? 师:其他同学认为呢? (许多学生愕然。有人在微微点头) 生:我听了刚才同学说的,觉得也有点道理,有好处时能马上想到母亲,这总是一件好事。,生:不过它请母亲来吃唐僧,却使得母亲也被孙悟空打死了呀。 生:可是它一开始也没想到会这样嘛。它只是想让母亲也能长生不老。所以母亲被孙悟空打死,不是白骨精的错误嘛。它的出发点还是好的。 (学生继续发表意见,教师不作干预,意见趋向于肯定白骨精的“孝心”) 师:大家说得真好,听了同学们的发言,我也很有启发
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