2019年邬思佳《祖父的园子》教学设计x精品教育.docx
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1、教学设计(教案)模板基本信息学 科语文年 级五年级教学方式讲授式教 师邬思佳单 位云阳县青龙街道复兴小学课题名称祖父的园子学情分析学生已经具有初步的阅读能力,对课文内容进行质疑的能力;这个年龄阶段,学生的自主意识已普遍增强,他们对作品的感受逐渐接近作品所传达的思想感情,他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍。能通过阅读与讨论,对作品的感受与理解形成大体共识。充分自主地读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点。教学目标分析要点:1.知识目标;2.能力目标;3.情感态度与价值观。1会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。把课文读准确流利。2
2、三读课文,再现祖父的园子,品味“我”在园子里自由自在,快乐无忧的童年生活,感受作者童年生活的情趣。3联系作者生平,感受祖父的园子于我而言,不仅是童年的乐园,更是生命的家园。4、学习带着自己的体会,有感情地朗读相关语段。5、训练学生围绕课题提出问题,通过文本的阅读解决问题的能力。教学环节的组织内容落点1:引入课题学生质疑步骤1、2、3学习方式1、导入,揭示课题。今天,老师带来了一本书。这本书里住着一位小姑娘,还有她的祖父。只要你打开这本书,读着读着,就不由得沉浸在小姑娘那烂漫的童年生活中了;你会微笑着看她,看她闹出好多有趣的事来这本书的名字叫呼兰河传。书中的小姑娘名叫萧红,这本书就是长大后的她写
3、的。这节课,我们学习的课文就节选自呼兰河传,让我们齐读课题。2、引导学生质疑:你们能围绕这个课题提一些问题吗?3、师生共同梳理归纳出重要的问题。预设:(1)祖父的园子是什么样的园子呢?(2)在园子里,我和祖父是怎么生活呢?(3)我是个怎样的孩子?祖父又是一位怎样的祖父呢?(4)作者写祖父的园子想要表达什么?4、小结:真理总在问号之后,发现问题是获得真理的第一步。我们学习,就要敢问能问,今天我们做到了,为自己鼓掌吧。看着老师和老师手中的书,静听老师对书的简要介绍。齐读课题。学生围绕课题质疑,并和老师一起梳理出重要的问题,简要地记录在书的空白处。内容落点2: 三读课文享受童年的乐园步骤1、2、3学
4、习方式(一)初读课文,整体感知1、带着问题朗读课文,要求读准确流利。2、检查朗读情况:抽学生读第1段、第17段和祖孙俩的对话等。在检查的过程中,纠正学生的字音,指导学生句子的停连等。3、回归质疑的问题:刚才我们读了这篇课文,你觉得你可以回答哪个问题了?老师尽可能地让学生充分地表达自己的看法,暂时不作正误评价,但要作一些简要的记录。4、根据学生的回答进行小结,如:刚才同学们主要针对第1、2、3问简单地谈了自己的看法,这些看法很有个性,是我们自己的体会,非常珍贵。(二)品读课文,再现乐园,品味童真1、明确读法:一篇好文章,如果我们只是像刚才那样粗略地读一读,再谈点我们浅显的看法,就是牛嚼牡丹,暴殄
5、天物了。那么我们应该怎么读呢?抽生谈的时候,老师可以简单地将一些关键词板书。预设:读思结合;勾画;写体会;联系生活品味等等。小结:大家说得真好,就是这样的,当我们仔细阅读,再三品味,才能有好的收获哟。2、乐园再现祖父的园子是什么样的园子呢?你从哪儿看出来的呢?(1)出示自学提示:读一读:仔细读描写园子的段落;勾一勾:勾出你认为重要的语句;品一品;品味你勾画的语句;写一写:写出你独特的感受。(2)引导学生小组内交流讨论。(3)全班交流,老师顺势引导深层次多角度理解,并指导学生有感情朗读。如:A、品读“样样都有”我家有一个大花园,这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、蚂蚱,样样都有。你从这句话中读出了什么呢?
6、从句子的哪个词读出来的?能具体说说你的理解吗?引导学生从昆虫种类说到别的物种,也可以补充书上没写到的物种,体会“样样都有”。指导朗读:想像小萧红掰着手指数的样子,读出“样样都有”的那种自豪感。B、品读“新鲜漂亮”花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。“新鲜漂亮”体现在哪儿?引导学生从色彩和小昆虫的形态进行理解。园子里还有一些什么色彩呢?引导学生抓第一段中表示色彩的词,展开想像,再朗读带色彩的句子。抓住蜜蜂则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖乎乎,圆滚滚,就像一个小毛球,停在上面一动不动了。你从哪儿体会到蜜蜂也很漂亮?(描写声音、形态和动作的)这句话通过写蜜蜂的哪些方面把它写得这么可爱
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