2019年教学设计与反思瀛海一小王苗杰保护水资源1精品教育.docx
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1、首师大版小学科学第二册保护水资源大兴区瀛海镇第一中心小学王苗杰2016/5/13教学基本信息课题4、保护水资源学科科学学段:中段年级三年级相关领域地球与宇宙领域 生命世界领域教材书名:小学科学第二册出版社:首都师范大学出版社 出版日期:2009年12月是否已实施是教学设计参与人员姓名单位联系方式设计者王苗杰大兴区瀛海镇第一中心小学15101170556实施者王苗杰大兴区瀛海镇第一中心小学15101170556指导者王国凤大兴区教师进修学校13681557558课件制作者王苗杰大兴区瀛海镇第一中心小学15101170556其他参与者指导思想与理论依据课标中指出:“探究是科学学习的目标,又是科学学
2、习的方式。”亲身经历以探究为主的学习活动使学生学习科学的主要途径。课程标准的根本任务是培养学生的科学素养。科学课程影响学生提供充分的科学探究机会,使他们像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,获取科学知识,形成尊重事实、善于质疑的科学态度。教育部长韦钰倡导“做中学”中强调让学生亲自参与对自然现象的发现,让他们通过观察与实验,接触现实,发展自己的好奇心;激发想像力,扩展思维。发展孩子们探究解决问题的能力。所以本节课以课标为指导,以“做中学”核心理念为依托,以学生身边发生的事实水污染,来进行探究,体验学习科学的价值,注重培养学生的日常语言前概念的转化和探究能力。以
3、现代教育技术为平台,培养学生的信息素养、创新精神和实践能力。教学背景分析教学内容:学生在生活和学习中通过参观、访问、调查、讨论等途径,已知地球水资源面临着很大的威胁,也知道对于保护水资源的重要性。但基本不能完整理解水资源短缺、水污染等科学概念。所以,本节课主要对地球水资源现状,水污染产生的原因、被污染的水和适宜饮用的水的特点,并对前概念中的日常语言进行完善或转化成科学语言等进行学习和探究。学生情况:学生从目前的思想、行为上均没有能充分认识到水资源严重短缺的问题和水污染的原因及具体表现。但是在学习和生活中都已涉及或渗透着节约用水,保护水资源的思想,也知道很多节水、保护水资源的方法。但基本都是停留
4、在认识上,没有具体概念和行动。帮助学生建立水污染的概念,转变学生前科学概念中的语言日常化问题,形成水污染就在身边的意识。教学方式:调查搜集、实验探究。技术准备:教师:艾迪数据采集器和PH值传感器、相关课件。学生分组试验:实验记录单(课中、课后)各类生活用水水样、塑料透明杯4个、水槽1个、艾迪数据采集器和PH值传感器。 教学目标1、知识目标(1)了解地球上水资源现状及水资源正面临的威胁。(2)了解适宜饮用的水的特点,生活用水的污染程度、特点和概念以及水污染产生的原因。2、能力目标(1)通过搜集资料、观察讨论、小组合作等多种活动方式,培养学生用科学性语言进行表达、以及能对信息、资料进行统计分析等能
5、力。(2)通过探究实验,关注水污染的问题,形成主动参与减少水污染的意识。3、情感目标(1)培养同学们强烈的社会责任感和保护水资源意识。(2)认识到自身在对待水资源方面存在的问题。教育学生从我做起,宣传节约用水,养成节约用水、保护水资源的好习惯。【重点】认识生活用水的污染度,及生活用水对水资源污染的危害。【难点】认识到保护水资源、改善水质人人有责的重要性。教学过程教学内容和进程教师活动学生活动所需资源教学意图一、导入-明确主题1、谈话:我们每天都要喝水,而且我们也通过以前的学习知道了水在生活中不但可以喝,而且还有很多的用途。展示学生生活中用水的情景。而且任何生命都离不开水。同学们,今天的课题是保
6、护水资源,你认为我们的水怎么了?怎么会需要我们保护呢?2、谈话:对,我们同学都知道目前水资源面临的危机,但好像这件事又离我们很远。因为我们每天用水很方便很容易。但这并不是真实情况。今天我们就一起来了解水资源的现况和身边水污染的情况。学生回答。(估计缺少、浪费、污染。板书)学生生活中使用水的照片从学生生活用水入手,回顾水的重要性。通过课题提问,常见的水为什么需要保护?初步了解学生的前概念并点题。二、新授实验探究二、新授实验探究二、新授实验探究三、总结情感、意识、行动的提升四、课后实践板书(一)地球水资源现状(二)调查水污染的原因(三)探究生活用水水质(三)探究生活用水水质1、谈话:我们在生活中看
7、到的大多是从水龙头里流出来的水。在大自然中,水是什么样的呢?(图片)。原来大自然中除了有这么多的液态水,还有冰川水、大气水等。自然界的水虽然分布很广,但是供我们直接利用的水却很少。(图解释)2、纠正:刚才同学提到的XX词实际上我们应更准确的说为匮乏:匮乏(可利用的水太少);而缺少指的是短缺。1、师:水资源如此宝贵。而且迄今为止,只有地球存在水,供人类享用。但是现在这些可利用的干净的水正在被人为地污染着。使我们的地球变得干枯肮脏。我们课下已经进行了关于水污染的查阅,请你来跟大家分享一下,到底是什么带来了水污染呢?2、师:根据同学们的汇报,我们可以总结如下几个因素:造成水污染的主要原因是:城市生活
8、用水、工业废水、农业污水。其次还有一些油船泄露、水富营养化等原因。但无论是哪一原因,都会对我们造成疾病,甚至死亡。(出示图片)1、污水的外观及判断标准进行师生对话:在这些原因中,与我们大家生活息息相关的,应该就是生活用水。那么,我们同学在生活中收集了一些生活用水水样,你认为这些生活用水有没有被污染呢? 你是怎样知道它已经被污染了呢?你发现了水里有什么?对,我们通过看颜色、杂质、闻气味等情况与清水对比(闻的方法)。污染的水还适宜我们饮用吗?为什么?(水里已经看不到任何杂质和颜色变化,也没有特殊气味?刚才的颜色杂质能看到是因为它溶解在水里了吗?或者说完全溶解在水里了吗?) 那么现在,这杯看似干净的
9、水里你看不到任何东西了,说明什么问题?对,当然,老师没有放任何污染物或有毒物质,只是在学校自来水接的清水。除了外观,判断水是否被污染还有很多标准。其中最方便直接的就是测量水的酸碱度,也称PH值。PH值是最常用的水质指标之一,平时我们测量水的PH值一般采用广范的PH试纸。试纸显绿色时,PH=7,为中性;试纸偏红色时,PH7,为酸性;试纸偏蓝色时,PH7,为碱性。2、探究生活用水的污染度(1)测量清水PH值那么这杯清水的PH值是多少呢?我们今天就要利用一种比较先进的仪器测得准确的PH值,这个仪器叫PH传感器,配合数据采集器一起使用。现在我们一起来看看这杯清水的数值吧。演示。记录在黑板汇报单上。(2
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