2019年长方形的面积计算教学设计精品教育.doc
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1、长方形的面积计算教学设计 姓 名:方月志 单 位:安徽省黄山市歙县新安小学电 话:13359095886 信 箱:教学内容 义务教育课程标准实验教科书数学三年级下册P77设计思路数学课程标准(2011年版)指出:“数学活动经验的积累是提高学生素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。”本节课围绕“长方形的面积计算”的主题设计了“数一数”“画一画”“拼一拼”“算一算”“说一说”“想一想”等多个数学活动,让学生在活动中获得深刻的知识体验,课堂学习中注重体现学生的主体地位,同时也恰如其分地发挥教师的主导作用,力求在师生的合作与互动中体现
2、知识形成过程又能达成多层的教学目标。教学目的 1、通过课堂数学活动,引导学生深刻体验知识提炼过程,让学生掌握长方形面积计算方法,形成一定的解题技能技巧。2、根据学生形成知识过程为依据,课堂教学以“引发冲突提出猜想验证猜想运用结论”为主要过程,真正让学生在知识体验过程中得到发展。3、在教学过程中培养学生细致求知的良好学习习惯。教学重点长方形面积计算公式的推导教学难点理解长方形面积计算公式的由来教学过程一、开展“数一数”的数学活动,引入新课1、回顾旧知:同学们,我们上节课认识了一些常用的面积单位,有哪些?(平方厘米、平方分米、平方米等),1平方厘米有多大?2、提问一:你们能快速数出这些图形(课件出
3、示由边长为1厘米的小正方形拼成的长方形)的面积吗?3、引发冲突:用“数一数”的方法去求篮球场的面积,如何呢?这样做方便吗?4、谈话引入:其实在很早以前,我们聪明的人类发现了这个并长到了一种既简便又科学的计算它的面积的方法,你们想知道吗?(想)今天我们就一起来学习有关长方形的面积计算的知识。(板书课题)【设计意图】创设旧知不能解决实际问题的情境,结合人类早已找到长方形的面积计算方法这一实际,从认知冲突中激发学生学习新知兴趣,从生活中提炼数学问题也是“生活数学”理念的集中体现。二、开展“画一画”的数学活动,提出猜想1、提问二:下面有这两个长方形,想一想,用什么方法能否知道它们的面积呢?(学生回答)
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