照顾个别差异从差异开始研究计画.ppt
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1、照顧個別差異從差異開始 研究計畫,http:/iediis4.ied.edu.hk/cidv,課堂學習研究分享會,2003年11月12日 下午4:10至5:15,有關個別差異及其處理方法的一些觀點,三、 學習成效的差異源於教學安排的差異 小班(或小組)學習等,一、 學習成效的差異源於能力上的差異 分流教學、按成績分組、按程度分 級、分級工作紙與及區分課程等等,二、 學習成效的差異源於學習動機的差異 給予奬勵或懲罰等褒貶手段,我們對個別差異及其處理方法的觀點,找出學生對學習內容的不同的理解 有效地利用這些不同的理解作為教學材料, 從差異開始,學習成效的差異源於對學習內容的理解方式的差異,計畫 目
2、的,透過以課堂實踐為本,發展教師專業的模式,改善教與學的質素。,計畫 成員,柏立基教育學院校友會何壽基學校,聖愛德華天主教小學,香港大學研究組,課程發展處,香港教育學院研究組,計畫 發展,2001-2002,2002-2003,發展階段,交接階段,課堂學習研究的模式,中文,英文,常識,數學,一、選擇課題、擬定學習內容及進行前測,二、確立學習內容及其關鍵特徵,三、設計教學,五、進行後測及分析其結果,六、教與學檢討及感想,課堂學習研究的過程,四、第一循環課堂實踐及檢討,第二循環課堂實踐及檢討 ,變易理論的應用,V1. 從學生對學習內容的不同理解出發 V2. 集合教師對學習內容的不同觀點和處理手法
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