《幼儿教师职业道德》第六章第三节走向幼儿教师修养的最高境界.ppt
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1、第六章 修养篇,第三节 走向幼儿教师修养的 最高境界,走向幼儿教师修养的最高境界,一、关于境界的解读,境界是指人的思想觉悟和精神修养,我们说一个人的思想境界如何,实际上指的是一个人的思想觉悟和精神修养的水平如何。境界有时泛指思想、艺术所达到的境地、意境。人生有不同的需求,也就存在不同的境界。,06,05,04,03,02,01,生理需求是最基本需求,依次递增,自我实现是最高需求。,尊重需要,社交需要,自我实现需要,安全需要,生理需要,马斯诺人的需求五个层次,第三节 走向幼儿教师修养的最高境界,二、幼儿教师个人修养的“三个境界”,幼儿教师良好的个人修养,是在幼儿教育实践中形成和发展起来的,并与其
2、人生观、价值观、教育思想、专业水平、教学水平、教学艺术等有机融合于一体,体现为幼儿教师的个性品质,即人格。优秀的幼儿教师对自我修养提升的追求往往伴随的整个职业生涯,以期达到最高境界。,谋生阶段,事业阶段,自我实现阶段,二、幼儿教师个人修养的“三个境界”,每一位幼儿教师都必然会经历的教师生涯的初始阶段或称起步阶段。职业境界,是刚刚上岗的新教师职业道德水平的最低层次。,1、谋生阶段,幼儿教育事业要求幼师必须对工作尽职尽责,如:认真备课、认真上课、不迟到、不早退、不出任何教学事故;关心、尊重、爱护学生等。这些是幼儿教师职业道德的底线。 教师在职业劳动中获得了稳定的收入和相应的报酬后,可以感受到教师职
3、业劳动的稳定感和安全感。但此阶段教师遵守职业道德,更多地还是迫于外在要求,还处在他律和自发的阶段。,1、谋生阶段,幼儿教师以工作为事业,全身心的投入,潜心钻研获得教育事业的满足感、成功感。事业阶段,是每一位有事业心、有责任感、有理想、有抱负的幼儿教师,在经历幼儿教师生涯的初始阶段后,逐步将幼教工作视为自己的事业,从而全身心投入,并取得相应的教学和科研成果,成为幼儿教育专家,受到学校、家长、社会的广泛认可和尊重的过程。,2、事业阶段,2、事业阶段,处于事业阶段的幼儿教师,通过成就事业、履行责任、获得发展,赢得学校、学生、社会的广泛认可和尊重,他们会体会到幼儿教育的职业成功,他们的职业道德已从外在
4、的要求上升为外在要求与内在要求的融合,师德的境界也由自发上升到自觉阶段,表现为自律和他律的逐渐合一。,幼儿教师将教师工作与自己的人生目的、人生价值、人生幸福融为一体的阶段和过程。这个境界是教师个人修养发展的最高层次和水平,即以教书育人为目的而非手段,潜心育人,淡泊名利,自学抵制各种外来诱惑,在教育过程中寻找幸福、体味人生、感悟神圣,实现人生价值。,3、自我实现阶段,幼儿教师个人修养提升的过程,是一个从自发到自觉再到自由的过程。此时,教师已能将自身微观的本职工作,与学校的教育教学工作和国家、民族宏观的教育事业连为一体,只有在这一阶段,教师达到主观与客观、他律与自律的统一。,3、自我实现阶段,总之
5、,幼儿教师的个人修养不是一朝一夕之事,需要经历不同的阶段,才能依次达到不同的境界。因此,幼儿教师在长期的幼儿教育生涯中必须不断调整自己的教育理想,抵制各种外来诱惑,潜心钻研教育教学规律,逐步提升自己的精神境界,最终达到将教育工作与本人的人生目的、人生价值、人生理想融为一体,认识这一点,对于增强师德建设的针对性、层次性和有效性,对于广大教师加强自我修养,不断提高修养境界,自学做到“以德立身”、“以德立教”,是大有裨益的。,去年,国家中小学生心理健康教育课题组对辽某省内168所城乡中小学的2292名教师进行了检测,结果表明约有五成的教师存在心理障碍。据课题组负责人介绍,目前我国正常人群心理障碍的比
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