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1、心理评估,http:/ 有学生找你,说想知道自己的个性特征,请你给他检查。这时你怎样检查?,进行心理评估,http:/ 概 述,一、心理评估的定义、作用及方法 二、心理评估的基本过程 三、心理评估人员的基本要求,http:/ assessment):应用多种方法所获得的信息,对个体某一心理现象作全面、系统和深入的客观描述,这一过程称为心理评估。 作用:可用于心理学、医学、教育、人力资源、军事司法等,当为临床目的所使用时,称之为临床心理评估。,http:/ 观察法 晤谈法 心理测验 心理生理法,http:/ study) 是指有目的、有计划地观察病人的心理行为表现,如表情、姿态、动作、语言、睡眠
2、等,根据观察结果做出评定。 观察法是人们获得信息的最常用的方法。,http:/ 长期观察 定期观察 从形式来分 住院观察 门诊观察 从内容来分 一般观察 重点观察,http:/ 晤谈(会谈): 非结构式会谈,http:/ 是由主谈者按所需资料的要求,以比较固定的方式和次序,编制出会谈的提纲或问卷,并且主动发问,要求病人按问题回答. 例如:你现在存在那些主要的问题或麻烦? 这些困难是从什么时候开始的?,http:/ 优点: 有目的有重点地进行追问和检查。 方法固定,节省时间。 : 方法比较刻板。 缺点: 查问过于主动。 会引起病人的反感或只能得到“是”与 “否”的简单回答。,http:/ 主谈者
3、与病人自由交谈,让病人自然而然地说出他想要说的话.,http:/ 吐露出内心的真情实意。 方法上比较灵活。 缺点:需要的时间较多。 由于没有一定的重点与方向,易 出现顾此失彼。 经验不足者难以把握。,http:/ 主谈者与病人建立良好的关系是会谈 成功的关键。 2 表里兼顾。 3 把握会谈方向。 4 联系过去和现在,结合主观和客观。 5 特殊情况特殊处理。,http:/ 介绍:适当称呼,表示关注。 开始:初步询问,建立关系。 主体:深入交流,评估问题。 结束:总结问题,给与指导。 终止:明确约定,友好告别。 (第八章中将进行详细介绍),http:/ testing):是指在标准的情景下,对个人
4、行为样本进行客观分析和描述的一类方法。,http:/ 1.行为样本(behavior sample): 2.标准情境: 3.结果描述: 4.心理测验工具:,http:/ 心理生理测量(psycho physiological measurement):是指测量个体对某种情境刺激的心理生理反应,这些反应有自主神经系统(ANS)所控制,包括心跳、血压、呼吸、皮肤电阻、肌电、及皮肤电活动等,这些生理反应的变化提供了个体心理活动的重要信息。,http:/ 1.决定评估的内容 2.确立评估的目标 3.选择比较标准 4.收集评估资料 5.判断与决策 6.交流信息,http:/ 1.技术方面:具备心理学、病
5、理心理学及健 康和疾病关系的知识,以及与人交 往的经验。 2心理素质方面:要有健康的人格,乐于助 人,对来访者能做到有接纳性和通 情,具有人际交往能力。 3.建立良好的协调关系:要做到通情、接受 和尊重被试者。,http:/ 1.严肃对待 2.保守被试者的利益 3.管理好心理评估的工具,http:/ 知道什么样的心理测验才是科学的、标准化的吗? 如果让你去了解一个人,你都有些什么样的方法呢?,http:/ 、古代对心理个别差异的描述 1.我国古代与心理测验有关的一些历史 如:早在两千多年前就提出了“性相近,习相远”的观点。 孔子将人分为三种:上智、中人、下愚 南北朝时期,就有关于注意力方法的设
6、计和使用。,http:/ 我国的教育科考制度开始于隋末唐初,西方心理学家将心理测验溯源于我国的科举考试制度,公认为是世界上最早的心理测验的实践。,http:/ 太阴型:贪得无厌、能得不能失,保守、 不入时。 少阴型:见人有失,幸灾乐祸。见人有 得,遂生妒嫉。 太阳型:好高骛远,大言不惭。即使失 败,义无反顾。 少阳型:容易满足,又自责,偏好外交, 不事内务。 阴阳平和型:安静,情绪稳定,与人无争,与 时变化。,http:/ 在达尔文的物种起源发表后,科学家对人的个别差异的兴趣更浓厚了。1879年冯特在德国的莱比锡建立心理学实验室,直接影响到了心理测验的兴起。法国精神病学家和心理学家对精神障碍的
7、研究,推动了临床评估技术和测验的发展,并影响美国将学校考试发展成标准化成就测验和量表。,http:/ 2.美国心理学家卡特尔 3.法国的比内 4.我国的心理测验,http:/ 主要从事人类个别差异的研究,运用统计学的方法来分析个别差异,首先提出了相关的概念,使得心理测验在判定信度、效度和进行因素分析成为了可能。,http:/ 80年代是高尔顿的十年 90年代是卡特尔的十年 20世纪的头十年是比内智力测验的十年,http:/ 操作测验的发展: 团体智力测验的发展: 能力倾向性测验: 人格测验的发展:涉及情感或行为等非智力因素方面的人格评估,如性格、气质、情绪状态、人际关系、动机、兴趣的测量。其先
8、驱是克雷丕林。,http:/ l 1914年,Creighton比较中美儿童智力差异(广州,500人) l 1917年,樊炳清介绍“比内-西蒙智力量表” l 1918年,Walcott用推孟修正量表施测(清华) l 1918年,俞子夷编制“小学生毛笔书法量表” l 1920年,廖世承、陈鹤琴在南京开设测验课 l 1921年,廖世承、陈鹤琴合作出版心理测验法一书 l 1921年,费培杰将比内智力测验翻成中文 l 1922年,张耀翔在北京将心理测验列为入学考试科目 l 1924年,陆志伟发表订正比内西蒙智力测验说明书; l 1931年6月,在南京成立中国测验学会,http:/ 1932年,测验杂志
9、创刊。 l 1935年,沈有乾用“朋洛德人格问卷”测量中国学生。 l 1936年,陆志伟和吴天敏进行第二次修订比内西蒙智力测验。 l 1937年,周先庚使用“塞斯顿情绪稳定性测验” l 1943年,林传鼎试用“普莱西X-O测验” l 1948年,刘范试用“罗夏克墨迹测验”。,http:/ l 1979年,林传鼎,吴天敏,张厚粲在武汉举办全国测验培训班; l 1979年,龚耀先主持修订“韦克斯勒成人智力量表”; l 1979年,林传鼎、张厚粲编制“少年儿童学习能力测验”; l 1980年,林传鼎、张厚粲主持修订“韦克斯勒儿童智力量表”; l 1980年,北师大开设心理测验课; l 1980年,张
10、厚粲开始对高考试卷做系统分析; l 1981年,刘绍衣修订“卡特尔16种人格因素问卷”; l 1982年,吴天敏第三次修订中国比内测验; l 1982年,宋维真修订“明尼苏达多相人格调查表”;,http:/ 1983年,龚耀先、陈仲庚修订“艾森克问卷” l 1984年,中国心理学会成立心理测量专业委员会; l 1984年,我国正式加入“国际教育成就评价协会”; l 1985年,张厚粲主持修订“瑞文标准推理测验”; l 1986年,龚耀先主持修订“韦克斯勒幼儿智力量表”; l 1987年,张明园修订“生活事件量表”; l 1989年,李丹修订“瑞文测验(联合型)”; l 1990年,中国加入国际
11、测验委员会(ITC); l 1990年,吴文源修订“症状自评量表(SCL-90)”; l 1992年,戴忠恒修订“一般能力倾向测验”;,http:/ 1992年,宋维真编制“心理健康调查表”; l 1992年,沙毓英等编制“学生性格量表”; l 1993年,宋维真等编制“中国人个性测量表”(CPAI); l 80年代,编制超常、弱智儿童筛查量表;03(6)岁儿童发育、发展量表;CPM领导行为评价量表 MMPI-2,http:/ 1 心理测验的间接性 2 心理测验的相对性 3 心理测验的客观性,http:/ 二、心理测验的标准化 三、心理测验的实施条件,http:/ 和语言做测验材料 的测验。
12、非文字测验:用图 画或图案做测验材 料,回答用手势或 操作来进行的测 验。,http:/ 个别测验 团体测验,http:/ 限制来分: 常规测验 投射测验,http:/ 4. 为临床所用 人格测验 按测验功能分: 神经心理测验 评定量表 职业咨询测验,http:/ 要有可以比较的常模(norm)或正常值。 要有信度(reliability)。 要有效度(validity)。 施测方法标准化。,http:/ 常 模 2. 信 度 3. 效 度,http:/ 测验结果是否正确,很大程度上取决于常模样本的代表性。,http:/ 样本 均数 标准分 常模形式 百分位 划界分 比率(或商数),http:
13、/ : 是最基本的标准分,其他各种形式标准分都是由Z分数转换而来的。 Z=(XX)/SD,http:/ 来估计。测验误差在编制测验和实 施测验中均可以产生。包括内容抽 样误差、时间抽样误差和评分者误 差。 误差的计算方法:分半信度、a系数、正负本 相关、重测信度、评分者之间 一致性检验。,http:/ -1 至 +1之间,绝对值越接近1.0测验结果越可靠;绝对值越接近0,表明误差越大,结果越不可靠。通常能力测验的信度要求0.80以上,人格测验的信度要求0.70以上。,http:/ 效度 内容关联效度 效标关联效度 结构关联效度,http:/ 1.合格的测验者 2.慎重的选择量表 3.与被试建立
14、良好的关系 4.正确的解释测验结果 5.注意测验的保密 6.测验的环境,http:/ 内科、小儿科、神经科、精神科等 2.在教育工作中的用途: 能力甄别、测定学生的潜能、指导学生、超常儿童的鉴别、教育法的评定。,http:/ 在人才选拔工作中的应用: 工业上机械化水平提高、飞行员招飞、运动员的选拔等 4.在咨询方面的作用: 如学校、监狱、政府或私人诊所 5.在其它方面的作用: 用于专业资格证明的测验,http:/ 智力发展 一般发展:到17岁,智力大致发展成熟 年龄 智力发展 0-4岁 50% 4-8岁 30% 8-17岁 20%,http:/ 常用智力测验:韦氏智力测验 (成人、儿 童、幼儿
15、) 斯坦福比内量表(S-B) 考夫曼儿童能力成套测验 (K-ABC),http:/ 儿童发展量表: 丹佛发展筛查测验 盖塞尔发展诊断量表 适应行为量表:用ADQ表示儿童适应行为发 展的总体水平,适用于3-12岁智力正常或低下儿童的适应行为和特征的评估, 为智力低下儿童的诊断性工具之一。,http:/ 包括以下几套 : 中国修订韦氏成人智力量表(WAIS-RC) 韦氏儿童智力量表中国修订版(WISC-CR 北京版) 中国韦氏儿童智力量表(C-WISC长沙版) 中国韦氏幼儿智力量表(C-WYCSI),http:/ 因心理学家观点不同,迄今为止还没有公认的定义。早年阿尔波特统计个性的定义不下50种之
16、多。从近年现实情况看,有百余种。,http:/ 调查(MMPI) 自陈量表 卡特尔16种人格因素 测验(16PF) 人格测验 艾森克人格问卷 (EPQ) 罗夏墨迹测验 投射测验 主题统觉测验(TAT),http:/ (MMPI),明尼苏达多相人格调查表是由美国明尼苏达大学教授哈撒韦和麦金利合作编制而成的,广泛的应用于人类学、心理学和医学领域,该量表主要用于病理性人格,是最常用的人格量表之一。 该量表由中科院心理所的宋维真主持,将该表修订成为适用于中国情况的量表。,http:/ MMPI适用于16岁以上,初中以上文化程度的成年人。是一个典型的经验法编制的量表,可用于正常人与精神病人的鉴别。,ht
17、tp:/ 或用“?”代表 效度量表 L:说谎分数 F:诈病量表 K:校正分量表,http:/ D: 抑郁量表 Hy:癔病量表 Pd:精神病态量表 临床量表 Mf:男子气量表、女子气量表 Pa:妄想狂量表 Pt:精神衰弱量表 Sc:精神分裂症量表 Ma:轻躁狂量表 Si:社会内向量表,http:/ 的常模分数,Q量表的分数:566题不超过30分,399题不超过22分(原始分) T分:美国常模70分以上,中国常模60分以上,可视为可能有病理性异常表现或某种心理偏离现象。 L量表原始分数超过10分时,结果不可信。 F量表的分数70分,如果能够排除不是不合作,或者是对题目不理解,那么分数越高,其精神病
18、的程度越严重。,http:/ (EPQ),属于客观测验 英国心理学家H.J.Eysenck编制 包括两式:儿童(7-15岁),成人(16岁以上)。 三个分量表和一个效度量表 由龚耀先在中国修订(1982-1983),成人、儿童两式均为88个条目。,http:/ E维度: 内-外向 N维度:情绪稳定性或神经质 P维度: 精神质,http:/ 同时,艾森克还认为遗传不仅对E维和N维因素有强烈影响,而且与P维因素有关。 他认为:正常人也具有神经质和精神质高级神经活动,如果在不利因素影响下可向病理方面发展。,http:/ 胆汁质(choleric type):具有过多的黄胆汁,容易激怒 多血质(san
19、guine type):具有过多的血液,充满活力和动力 粘液质(phlegmatic type):具有过多的粘液,使人迟缓或懒惰 抑郁质(melancholic type):具有过多的黑胆汁,通常表现为忧郁和悲哀,http:/ N, P, L) E量表:测量性格的内、外倾向 N量表:测量情绪的稳定性 上两个量表均为双极量表,也就是说分数高与分数低都有意义,但两极之间没有一个截然的分界,只有程度的区别。,http:/ 非常内向内向比较内向内外向平衡比较外向外向非常外向,http:/ L量表:原本为一个效度量表,测量回答问题的真实性,同时,它本身也代表一种稳定的人格功能,如:可测量社会纯朴性。 L
20、分的高低与许多因素有关,如:年龄(成人:随年龄增加而升高,儿童:随年龄增加而下降),性别:女性偏高;与民族有关等。,http:/ 表现为:爱社交、朋友多、喜欢冒险、追求剌激、不甘寂寞、好谈笑、冲动行事不爱做研究工作,喜欢实际的工作,反应迅速,随和,但情绪容易失去控制,做事粗心,从外表看似乎是一个不太可靠的人。,http:/ 可能喜欢吃剌激性和昧重的食物,抽烟、喝洒的多; 审美: 喜欢深颜色,http:/ 表现:保守,交际不广,但有挚友,好静,做事瞻前顾后,行为不易受冲动的影响,不喜欢剌激,喜欢有秩序的生活和工作,极少发脾气,做事有计划,情绪倾向于悲观 审美: 喜欢浅色,http:/ 表现为:焦
21、虑、紧张,易怒,往往又有抑郁,对各种剌激的反应都过于强烈,情绪被激发后以很难平复下来,好抱偏见,常患有多种心身障碍。,http:/ 表现为:情绪反应缓慢,不强烈,而且容易平复,很难生气,在一般人难以忍耐的剌激下也有所反应,但不强烈。,http:/ 表现为:独身,不关心人,常到哪里都觉得不合适,有的可能表现为残忍,不人道,缺乏同情心,对人常抱有敌意,攻击性强,喜恶作剧。 儿童:好恶作剧,很麻烦,缺乏是非感,令人讨厌的调皮。,http:/ (16PF),时间:无时间限制,一般40分钟可以做完。 适用人群:年龄在16岁以上,相当于初中以上文化程度的青年、壮年和老年人都可以用。,http:/ 采用标准
22、分分析,一般视4分、7分为临界值,4分以下为低分,7分以上为高分。,http:/ 5张黑白墨迹 有10张墨迹图组成 2张黑白墨迹上附有 红色墨迹 3张全为彩色,http:/ 这种方法的理论是依据心理动力学理论的研究方法。,http:/ (TAT),是由美国哈佛大学的摩尔根和莫里等于1935年编制而成的,最初用于研究幻想,自1938年以后则由莫里应用研究人格,以后应用范围越来越广泛。 测验由29张图片和1张空白卡片组成,根据被试的年龄和性别把图片组合为四套,分别用于男人(M)、女人(f)、男孩(B)女孩(G),每套包括20张,分两个系列进行测验。,http:/ 可分为单项测验和成套测验两种,单项
23、测验只有一种项目形式,测量一种神经心理功能。,http:/ 成套神经心理测验的品种比较多,在我国龚耀先等分别于1986、1988、及1991年,对H-R成套神经心理测验进行了修订,该测验主要用于测查多方面的心理功能或能力状况,包括感知觉、运动、注意力、记忆力、抽象思维能力和语言功能等。,http:/ 范畴测验:可以测查分析、概括和推理能力,有助于反映额叶功能。 触摸操作测验:可测查触知觉、运动觉、技艺和手的协同及灵活性,左右侧操作成绩比较有助于反映左右半球功能差异。 节律测验:测查注意力、瞬间记忆和节律辨别能力,有助于了解右半球功能。,http:/ 评定量表,严格的讲并不是一种测验,它是以观察为基础,由他人对某个人的某种行为或特质做出评价,而不是由受测者本人对测验项目做出反应。 通过观察给人的某种行为或特质确定一个分数或等级的方法,称为评定。 以标准化程序来表达评定结果的叫评定量表。,http:/ 对于外国学者编制的评定量表,要先进行中国的标准化。,http:/ 90项症状自评量表(SCL-90) 抑郁自评量表(SDS) 焦虑自评量表(SAS) 生活事件量表(LES) 特质应对方式问卷(TCSQ) A型行为类型评定量表,http:/
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