个别差异学习与课程.ppt
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1、2019/7/16,個別差異、 學習與課程,鄧廣威 香港公開大學,2019/7/16,教師認為什麼是個別差異?,學業成績高低 預備學習的狀態不一 學習時速度的快慢 學習風格不同 參與學習時有不同的貢獻,2019/7/16,不同概念下的處理,2019/7/16,不同的學習概念,2019/7/16,處理個別差異,要先處理學習是什麼的問題? 在全面的學習觀點下, 個別差異不是問題。 提升學習水平是根本解決所謂個別差異的問題。 學習是課程的核心。,2019/7/16,學會學習,什麼是學會? 什麼是學習? 兩者放在一起有何意思? 學會學習和樂於學習、善於溝通、勇於承擔、敢於創新(教育制度改革建議)有何關
2、係? 課程發展的最終目的是為了提高香港學生的學習水平 (P.2)。何謂學習水平?,2019/7/16,學習的觀點,學習 = 讀書 學習 = 達標 學習 = 有料 學習 = 成器,2019/7/16,學習=讀書,一般人的看法 君子博學於文 學習和一些內容, 如資料、公式、架構、理論有關 著重內容,2019/7/16,學習=達標,約之以禮 行為學派和學習目標 學習和一些達到一些指標, 如憶述資料、應用公式、分析和解決問題 著重可見的學習成果及其量度,2019/7/16,學習=有料,明德、格物 建構主義 學習和學生建立自己的觀點, 對事物的理解和解決問題方法有關 著重學生自行思考和處理問題,2019
3、/7/16,學習=成器,玉不琢,不成器;人不學,不知道 社會建構主義、情景學習理論 學習和學生最終參與某群體有關, 涉及範式、態度和道德觀 著重學生個人成長互相接納、承擔和價值取向,2019/7/16,學習的階梯,不是對錯, 而是較為完備 較高層的觀點包含了較低層的觀點 不應取締較低觀點 推動學習達到更高的層次,2019/7/16,學習階梯研究,Boulton-Lewis et al (2001) Secondary teachers conceptions of teaching and learning. Learning and Instruction, 11, 35-51 Acquis
4、ition & reproduction Development & application Development of understanding Transformation of learners,2019/7/16,學習階梯研究,Tang, T. K. W. (2001) The influence of teacher education on conceptions of teaching and learning. In D. A. Watkins and J. B. Biggs (eds) Teaching the Chinese Learner. Hong Kong: Co
5、mparative Education Research Centre HKU. 221-238. Acquiring knowledge Preparing for examination / Applying Explaining and relating / Changing perspectives Personal Development,2019/7/16,學習階梯分析,四份不同的教案 分析當中涉及那些學習 學習階梯的層次 分組討論和匯報,2019/7/16,學習階梯分析,沒有確定的答案 看似清晰, 實需澄清 反映個人的信念和取向 反映對教師群體的觀感,2019/7/16,改進學習
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