农业技术家教推广模式及农业技术传播网络研究与实践.ppt
《农业技术家教推广模式及农业技术传播网络研究与实践.ppt》由会员分享,可在线阅读,更多相关《农业技术家教推广模式及农业技术传播网络研究与实践.ppt(38页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、农业技术家教推广模式 及农业技术传播网络研究与实践,报告的主要内容,一. 序言 二. 农业技术家教推广模式形成 三. 农业技术家教推广模式系统产生与完善 四、农业技术家教推广模式的实践效果 五、农业科技传播网络的构想与实践 六、项目的特色与创新 七、农业技术家教模式与农业科技传播网络的关系 八、当前农业科技传播中应注意的几个问题,一. 序言,常规农业技术推广体系的特点 常规农业技术推广体系的问题 农业科技传播的形式与生产技术问题反馈模式图,常规农业技术推广体系的 特点,以行政驱动为动力,具有强烈的自上而下的意识和倾向,推广工作反映政府的意志. 农业技术推广的无偿服务,推广费用政府负担。 农业技
2、术推广的内容单一. 农业推广中,农民参与程度小,推广工作是各级政府的一种政策工具,用以实现农业计划. 推广实施的载体是政府机构的一部分,即“四级农技推广网”.,常规农业技术推广存在的问题,在计划经济体制下形成的以国家、省、地、县为主的推广网基本“网破、线断、人散”。(体制不顺,经费不足等原因) 服务方向和内容不能适应农业、农民、以及农村经济发展的需要. 与农户缺乏有效沟通:自上而下的推广方式是一种单向传递的接受关系。农民的信息反馈很弱. 缺乏经济活力:无偿的服务使农业推广机构难以自身得到发展. 推广体系没有真正充当联系科研与生产的纽带:反映了推广、科研、教育脱钩. 人们对推广工作普遍带有偏见,
3、是推广的良好技术氛围难以形成。 “农业推广是低水平的技术工作,参与或者从事农业推广的技术人员是低层次的科技人员”,科研专家,推广专家,科研成果,科学研讨,推广体系,推广专家组1,推广专家组2,一级推广技术员,二级推广技术员,农民科技二传手,技术熟化(试验示范),农户(场)1,农户(场)2,农户(场)n,农业科技传播的形式与生产技术问题反馈模式图,推广专家组 n,农业技术推广包含着大量的社会学、信息学、管理学、本领域专业知识和自然科学,人文科学等知识,是一个复杂的系统工程。更重要的是,这一过程,将农民纳入推广过程中,利用他们的乡土和本地知识、经验,使农民和推广人员融合一起,互相学习,互相促进。
4、农业推广工作是现代技术中的技术综合和技术集成的体现,是高新技术中的重要组成部分。,二 农业技术家教推广模式形成,(一)推广模式理论 推广的四大模式 Van Beek and Coutts (1992) Black (2000) 行动学习理论 (二)“自上而下”推广模式的弊端 (三)新的农业推广模式的要求 (四)农业技术家教推广模式的形成,(一) 农业推广模式理论,1. Van Beek and Coutts 的农业推广思维模式,Van Beek and Coutts 的农业推广思维模式,技术传输:推广是通过劝说、行政手段让农民接受已经存在的或已经测试的技术,它的思维依据是科学家和专家已经掌握了
5、一定的技术,如果农民(使用者)接受,就会改善他们的农作物产量和提高生活水平。 解决问题:推广是一种专家咨询,它是帮助农民找到解决技术和管理上的问题。新技术、新管理措施或使用某种服务是一种间接的效果 教育和培训:推广是种非正规的教育,它的目的是帮助个体(如农民)更好的理解自己的情况,从而使他们做出选择和采取行动来改善自己的状况。依据是成人教育方式/行为学习方式帮助农民较好地决策。 人的发展:推广是一种帮助和发展个体或社区积极的参与,来诊断问题和寻求解决问题方式。这一思维的基本构想是:在一定的机会存在下,或有一种互动的框架体系存在,个体和社区将会也能够最大程度地改善当他们所处的状况。自理能力是这一
6、思维模式的核心,农业推广模式理论,Black (2000) 将农业推广模式总结为四种推 自上而下式 参与式的“自上而下”式 咨询和信息服务式 教育培训式 1), 3), 4)是建立在Van Beek 和Coutts提出的思维模式基础上的.自年代以来,参与式“自下而上”式在国外推广中受到广泛接受,我国的外援农林项目也广泛采用了参与式推广理论.,参与式农业推广模式,支撑这一模式的基本构想是:将农民直接纳入研究和推广活动中,农民有能力找到和提出经济上有活力的,生态上可持续的农作系统 参与式农业推广的基本特点: 承认乡土知识和经验的重要性 支持地方性创新,容纳多元化和复杂性的存在 认为当地人员的参与,
7、尤其有影响的关键人物的参与,对当地社区的发展有显著的影响 承认农民之间信息和观点交流的重要性。而不是让他们一昧地依赖政府和专家 认为生产者既是问题的提出者同,也是寻找办法的解决者 沟通、交流和小组过程是参与式的重要内容,行动学习原理(Action Learning),Kolb(1984)认为人都有自己的学习的风格,学习和经验的结合会促进进一步的理解和学习。Kolb把不同的学习风格组合在一起,形成了由四个阶段构成的“循环式行动学习” 模式(Action Learning Cycle) ,有意识地在四个阶段进行一定的研究和相应的活动,将有助于学习效率或认识的提高,从而达到自我或小组的提高 .,(二
8、). 自上而下的农业推广模式的弊端,是以计划经济为背景,以完成指令性指标和生产计划为核心的填压式推广. 忽视了农民的本身知识、经验、技能和适应能力. 这种模式的受益者,往往是教育水平相对好、物质和经济比较富裕、或有一定的社会资源的农户. 这种模式是 不适用于具有可持续性和有利于环境保护的综合技术 推广 .,(三).新的农业推广模式的要求,推广目标: 由原来提高产量完成生产计划为主的目标,转向以帮助对象自我决策、分析和解决问题,促进技术和信息的广泛传播为主. 推广内容: 由农业技术传输为主,转向以农业生产及农家生活有关的技术与信息、开发人力资源为主. 推广对象: 以政府计划为主体,农民是被动接受
9、体,转向以农民自主选择为主体,以农民的要求、问题、个性化特点为思考重点 . 推广策略: 由自上而下式的多层传递,转向由下而上式的互动双向、直通服务 组织特征: 由以政府的各级推广体系为主,转向灵活、便捷、高效、多学科联手的组织,(四).农业技术家教模式的形成,对环境条件变化的反应: 农村经济体制的改革和深入,农民变成了自主经营的生产者和技术选择的主体; 农村逐步形成了种养加结合、产供销、农科贸一体化的发展格局 ; 由于历史、文化、社会等方面的原因,不同类型农村地区的农业技术水平存在显著差异 适应农民技术需求的变化 农民不仅需要单纯的产中技术,而且同时需要推广部门提供产前、产中、产后系列化服务.
10、 着力解决农业科研成果转化率低的问题 我国科研组织体制还未具备鼓励研究人员主动适应经济建设的机制 要避免农业 科研成果转化率低的问题,就必须把研究同农民的问题紧密地联系起来 实践经验的总结 :“走一个园,解一桩难;感一户人,留一份情”的发动群众工作方针,打开科技推广的局面,农业技术家教推广模式是: 因地制宜,对农业新技术和信息进行综合、系统化,以合作、咨询和服务为方式,以互动、灵活、双向、直通的沟通交流为特色,为农民生产生活和农村发展为目的的农业技术推广方式,三. 农业技术家教推广模式系统产生与完善(1),(一)农业技术家教推广模式的组成部分 培训与手把手:科技知识传授和综合培训,包括技术、信
11、息、农业法律和交流学习,布置园田“作业” 示范样板园田: 将新品种、新技术、新方法在划定的科技型示范园田内实现 生产难题研解: 研究农业生产过程中随时出现的各种技术难题,并予以及时解决,三. 农业技术家教推广模式系统产生与完善(2),物流配送体系:是生产和市场兑接的关键,是实现产品获得理想利润、刺激农业技术在更大范围的传播、实现推广滚动发展的重要环节 信息采集与利用: 及时收集、归纳、提纯各方面的科技信息和市场信息,准确提供相关内容或方案,迅速做出相应的反应和必要的预测,把生产过程、产品出路、生产资料以及所需技术等等置于动态水平上 (二)农业技术家教推广模式的完善,四、农业技术家教推广模式的实
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 农业技术 家教 推广 模式 传播 网络 研究 实践
链接地址:https://www.31doc.com/p-3187338.html