四章节学生是怎样建立联系激励学生进行思考.ppt
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1、第四章 学生是怎样建立联系的? 激励学生进行思考,潘 杠,导 语 在课堂提问和讨论中,是什么帮助学生建立联系使之能够将信息从长时记忆中提取出来并加以运用?本章将讨论研究这一问题。,回答问题的过程 在现实的课堂中,经常看到这样的现象:教师提出一个与教材相关的问题,学生自愿举手回答问题或者被教师点名回答问题,教师点头同意或者是给出确定性的反馈,然后教师提出下一个问题并叫另外的学生回答在这个游戏中,绝大多数的学生都是旁观者,而不是参与者。在一个学生回答的时候,其他学生所做的事情通常是观察教师、倾听少数成绩好的学生的回答、做白日梦或者打瞌睡。具有诱导性的优质提问,能够改变这种状况,吸引全班学生进入课程
2、的学习。,对课堂问题的回答,大体要经历以下五个步骤: 第一,倾听问题。让学生学会倾听,上课时集中注意力。 第二,理解所提出的问题。学生不仅要理解问题的意义,而且需要理解回答问题所需要的思维水平。在作者的介绍中,有的教师会将问题的类型以及和这个类型对应的思维水平制作成一张图表,贴在教室里,让学生随时对照。这一做法很值得借鉴。 第三,自己作答。自己作答的过程就好像在仓库里寻找某种东西。问题是货物,在仓库门口装上货车,然后开到相关的仓储区域,努力发现答案的仓储位置,然后发现答案,放在货车上带回到仓库门口,于是答案被说了出来。,第四,大声作答。这通常是教师最关注的环节。典型的做法是请一个学生回答,这是
3、一种“学校的游戏”。教师还可以采取多种方式,比如合唱队模式、手势语、工作表、同伴分享、鱼缸讨论法(即围绕一个主题不同的形式进行研讨)等等策略,让尽可能多的学生参与到这个步骤中来。 第五,再度思考并修正答案。学生根据其他学生的回答,自己对答案的思考,以及教师的反应和反馈,对自己的答案进行再思考和修正。,倾听问题理解所提出的问题自己作答大声问答,并且,有时候再度思考并且修正答案,奇妙的等待时间 在提出问题以及学生回答问题的过程中,有两个“等待时间”非常值得关注。第一个等待时间:提出问题之后,叫学生回答问题之前;第二个等待时间:一个学生回答之后,教师或另一个学生做出评判之前。研究表明,大多数的教师在
4、这两点上等待的时间都非常的短暂。很多教师都错误地养成了迅速前进的习惯,没有认识到让节奏慢下来鼓励学生思考的潜在价值。,等待时间1在提出问题之后,叫学生回答问题之前; 等待时间2在一个学生回答之后,教师或另一个学生做出评价之前。,作者的研究表明,给予上述两个等待时间,对教师自己和班级的学生都会产生令人兴奋的效果。 第一,学生会给予更长时间的回答。等待的时间不足1秒的时候,学生只能进行简短的回答,但等待时间提高到35秒时,学生答案的增长将在300%700%之间。 第二,学生会为自己的观点和结论提供证据。等待时间太短的时候,这种情况几乎不发生。 第三,学生会进行猜测或者假设。 第四,学生会提更多的问
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