品德与生活品德与社会教学实施若干问题.ppt
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1、品德与生活、品德与社会教学实施的若干问题,首都师范大学教授 赵亚夫 2011.10.09 继教网,一、老师们的困惑,农村地区的品德生活、品德与社会课 如何对待学生的这种差异?(刘源源老师) 农村留守学生的品德教育应该如何加强?(巫资生老师) 乡村的思品跟不上城市,连基本的教具都没有,学生只能凭空想象,该怎样重视农村的思品?(舒春茶老师) 课本资源与农村学校学生的实际有很大的区别,在农村学校与学生缺乏各种信息收集能力的时候,该如何有效地发挥课本资源的有效性?(彭绍明老师),社会风气对品德生活、品德与社会课的影响 社会环境、家庭风气与学校倡导的教育不协调,孩子所接受的学校教育与家庭教育相矛盾,每次
2、看到孩子一脸复杂的表情,我也很难过,怎么办?(廖金石老师) 学生课堂学习生活与现实社会生活的巨大反差,我们思品教师该如何应对与处理好这个问题,使我们的思品课扎实有效地进行、使我们的思品课能真正成为培养学生良好思想品德的载体?(程建平老师) 面对当今社会风气:浮躁、自私、急功近利,小学品德课应该如何担负起重塑社会风气的重担?(陈扬玲老师),如何实施品德生活、品德与社会课的有效教学 如何发挥思品与生活(社会)课堂教学的主阵地及其它各学科渗透品德教育的作用?(李春荣老师) 怎样因材施教,才能使学生更接近现实生活?(谢珍祥老师) 如何指导学生把学到的知识运用于到现实生活中去?(程琼老师),品德生活、品
3、德与社会课与家庭教育 学校对学生的思想品德教育如何与家长、社会对孩子的思想品德教育联系、统一起来?(张显琴老师) 现在有些家长只重视孩子学习成绩,对孩子的思想不关心,使得教师对孩子的思想教育较难,如何面对这个问题?(汤小少老师),品德生活、品德与社会课的实效性问题 如何才能真正有效加强德育的实效性?(邹瑞钧老师) 品德与社会这门课程的立足点是什么?如何有效解决学生言、行不一致的行为?(赵云生老师) 针对学生课堂上和课堂下迥然不同的德行表现,有没有一种比较恰当的品德评价方式,来如实的对学生进行评价?(杨应梅老师) 品德与生活(社会)的教育应学校课堂教学与家庭、社会教育相结合。如何营造这个大环境?
4、(涂平贤老师),二、品德与生活是一门什么样的课程,“小学课程应当以综合课程为主,密切贴近儿童的生活,符合儿童的年龄特征和身心发展特点。” (基础教育课程改革纲要(试行) 品德与生活课程是以儿童的生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 (品德与生活课程标准 ),三条主线和四个方面,儿童与自我、儿童与社会、儿童与自然。 健康、安全地生活; 愉快、积极地生活; 负责任、有爱心地生活; 动手动脑、有创意地生活。,品德与生活的课程性质,品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。,生
5、活性,本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。 课程学习本身是儿童生活的组成部分,是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。 本课程遵循儿童生活的逻辑,以儿童生活中的需要和问题为出发点;以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉;以用正确的价值观引导儿童在生活中发展,在发展中生活为课程的基本追求。”,综合性,儿童的生活是综合的,以儿童生活为基础的本课程具有综合性。 课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合;课程内容体现品德教育和生活教育有机融合;教学活动体现儿童的生活体验与道德体验,知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进,实现生活、教学、发展的三位一体。,开
6、放性,本课程面向儿童的整个生活世界。 教学目标随着儿童生活和活动过程的变化和需要不断调整;教学内容从教科书扩展到儿童生活的各方面;课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间;教学时间在与学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展;课程评价走向开放、多元,全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。,活动性,本课程超越单一的书本知识的传递和接受,以活动为教和学的基本形式。 课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动;课程目标主要通过在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。,我长大了,资料准备 1、了解儿童上学前后的成长变化,关注有代表性的孩子
7、,比如进步比较明显的和表现欲不是特别强的孩子。 2、课前和孩子的家长取得联系,了解家长眼中的孩子的成长变化。,新学期,你好! 我们学校处于城乡结合部位,学生的家庭条件差别较大,他们带的东西、玩具必然会有差异,甚至有的学生家里根本就没有玩具,针对这种情况教师在活动的设计上要注意正确引导儿童,不要让有的学生出现摆阔的心理,让他们与没带玩具的学生主动沟通,。 班级95%以上的学生为独生子,在家里是小皇帝,无论是在生活还是学习上都习惯于接受帮助,把父母长辈帮助自己看成是天经地义的事。在班级生活中,大多数学生没有主动帮助同学和为班级做好事的意识。,人人有长处,合作力量大,师:(走进一没有举手的学生)那你
8、呢?(学生沉默,她的卡片上没有写自己的优点) 师:告诉老师,怎么没写? 生:我没有什么特长。 师:*说她没有什么特长展示,真的吗?大家帮她找找:你们眼中,*的什么最棒? 生1:她的字写得好!生2:她爱帮助他人。 师:你看,同学们帮你找到了这么多优点,是不是?学生点点头。 师:其实,我们每个人身上都有闪光点,你们一定要自信。,回报关心我的人,师:你们知道社会各界是怎样关心你们的吗? (学生根据自己所了解到的,说六一儿童节时社会各界对他们的关心) 生1:坐火车只要买半票。 生2:逛公园也只要买半票就可以了。 生3:书店还有商店会对小孩子打折。 生4:建设银行叔叔免费为我们办理博士龙成长卡。 生5:
9、居委会的叔叔阿姨也很关心我们,他们会在 小区举办很多有趣的“亲子”活动。,三、品德与社会是一门什么样的课程,课程性质 品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础,以学生良好品德形成为核心,促进学生社会性发展的综合课程。 (品德与社会课程标准),综合性,本课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合; 课程内容有机融合品德和规则教育,爱国主义、集体主义和社会主义教育,历史与文化、国情教育,地理和环境教育,生命与安全教育,民族团结教育等; 教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进,从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会,并以此为基础形成基本
10、的道德品质。,实践性,本课程学习是知与行相统一的过程,注重学生在体验、探究和问题解决的过程中,形成良好道德品质,实现社会性发展。 课程设计与实施注重联系学生的生活实际,引导学生在实践中发现和提出问题,在亲身参与丰富多样的社会活动中,逐步形成探究意识和创新精神。,开放性,本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要,有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件; 教学空间从课内向课外延伸,从课堂向学校、家庭和社区扩展; 课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度,不以单一指标评价学生的发展,评价不仅关注学习结果,更重视学习过程和日常行为。,一条主线,因为儿童的品德与社会性发展是在他们的社会生活中获得的,
11、所以这门课程的内容应紧紧围绕儿童的社会生活来组织,学习有关社会生活的常识、感受社会生活的美好、懂得社会生活的规范、掌握参与社会生活的知识和能力。,点面结合,儿童的社会生活范围是随着年龄的增长不断扩大的,从个人、家庭、学校到社区、家乡、祖国和世界。以这大大小小的生活领域为主题组织教学内容,构成教学内容的若“方面”。 在每个生活领域里都包含有社会环境、社会活动、社会关系等主要因素。这些主要因素还可以分解为时间、空间、人文环境、自然环境、日常生活活动、文化活动、经济活动、政治活动、人际关系、社会规范、法律制度等具体要素。 儿童的品德与社会性发展是通过与各种社会要素的交互作用而实现的所以,这一个个要素
12、与儿童的交互作用就成为组织教学内容的“要点”。,综合交叉,在现实生活中,各种社会要素是综合成整体出现的,如社会环境是工业城市,则工厂劳动成为主要的社会活动,严格的劳动纪律和团队合作成为人际关系的准则。 儿童在某个社会生活领域中涉及的社会要素也不是单一的,只是由于研究需要才把它分为不同的要素。所以在安排内容要点时,不明显地按社会要素归类,只是把要素综合隐含在内容里面。 交叉也是综合性的反映,它表现为各主题所含内容之间的交叉和不同生活领域之间的交叉。首先,虽然按社会生活领域分成了若干主题,但各主题所含内容之间存在交叉。,螺旋上升,这是关于教材编写时各部分内容分布的设计思路。 学生的社会化进程虽然是
13、按照由近及远的规律展开,但又不是绝对的,如个人生活虽然离得最近,但对自己深层次的认识却并不容易;相反,世界虽然离学生较远,但由于现代传媒的发展使地球变小了,但对国外现象的了解反而变得容易起来。,从课程设计看我们的课程认识:,一条主线(儿童的社会生活),点面结合(儿童的社会生活的时空课程结构图中社会环境、生活、关系与学习板块),综合交叉(目标、内容、方法等),螺旋上升(基于学习主题)。 基于儿童的社会生活,没有脱离儿童社会生活实际的纯粹的道德教育; 非学科化、非成人化的课程,在一定程度上也是超文本的; 即使叫“品德课”,也不是传统的思想教育课。,徐雷老师的传递文明的纸,问题1:如果一根竹简上能够
14、写10个字,那么东方朔写给汉武帝的那封信大概有多少字?(教科书上的图画。学生思考。) 问题2:如果用教科书那么大的一张纸来写,每页纸写1500字,大约需要多少张纸? 生:20页纸(齐答)。 师:大家想一想,20页纸和3000根竹简,它们的重量是多么悬殊啊!再看看,汉武帝是怎么看到那封信呢? 生:三个小伙子抬进去的。,师:是啊!我们再进一步算一算。我们使用的品德与社会教科书共有多少字?(指示学生看五年级上册版权页。) 生:13万8千字。 师:如果用竹简书写,大约需要多少根? 生:1万8千根。 师:好的,估算一下自己书包中的所有的书,按20本算吧。如果用竹简书写,大约用多少根? 生:27万6千根。
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