任务驱动教学法在信息技术课堂的运用.ppt
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1、“任务驱动”教学 法在信息技术课堂 的运用,景宁县城北中学林献忠 2007年10月,信息技术教育的误区,当前信息技术课存在最大的问题是为“实用“而教学,把社会上电脑教学的模式搬到中学课堂,把中学电脑教学办成电脑操作技能培训,追求的是学以致用、立竿见影的效果。但谁能保证若干年后,这批学生进入社会还用Windows、Word。 2000年11月国家教育部印发的中小学信息技术课程指导纲要(试行)指出信息技术的教学目标是 “培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段”。因此,中学计算机教育是一项面向未来的现代化教育,我们应教给学生信息技术的思维方式和学习的方法最终实现“教是为了
2、不教”的目的。,信息技术课程的特点 教材编写的思想 初中信息技术教材的特点,一、信息技术课堂中运用任务驱动法的依据,信息技术课程的特点,信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程,要求学生既要学好理论知识,又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快,又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。,初中信息技术教材的特点,编写目标 使初中信息技术课程的教学内容、教学 理念更符合新课程改革的思想,以培养学生 的信息素养、提高自学能力和创新能力、增 强学生独立意识和协作精神为课程目标 。,初中信息技术实验区教材编写背景和编写思路中明确说明:“每一单元和每一课均以任务为切入点,精心
3、安排每一单元任务和每一课任务,知识介绍融入具体任务之中。每一课安排一个小任务,多个有联系的小任务构成一个教学单元”。在任务的完成过程中渗透知识的学习,在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。,编写的思想 任务驱动与知识渗透,教材第一册编写要点,较高的起点(基于网络) 任务驱动与知识渗透 课程整合与学科渗透 倡导自学能力和团队合作精神 介绍网络文化和网络道德概念,二、任务驱动法的介绍,“任务驱动”教学法的理论依据 什么是“任务驱动”呢 “任务驱动”的特点 建构主义教学设计原则 任务驱动的
4、教学模式,“任务驱动”教学法的理论依据,建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境(即社会文化背景)下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。 “鱼牛”,什么是“任务驱动”呢,“任务驱动”就是指在整个教学过程中,将所要学习的新知识隐含在一个或几个具体的任务中,让学生通过对任务进行分析,讨论,由简到繁,由易到难,循序渐进地完成一系列任务,最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。 带着问题看书,“任务驱动”的特点,围绕“任务”展开教学,教师设计了合理的任务,
5、推动学生主动地去完成各项任务;而学生在处理问题的过程中,当发现无法解决的问题时,会及时向他人或老师求助,此时教师就发挥了主导作用。在这个过程中,任务作为重要的载体,被教师、学生运用,推动整个课堂教学的进行,教师、学生、任务三者是积极的互动关系。,建构主义教学设计原则,建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合;以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机;创建真实的教学环境,让学生带着真实的任务学习;学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。并且,“任务驱动”教学
6、法符合计算机系统的层次性和实用性,按照由表及里、逐层深入的学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个过程中,学生还会不断地获得成就感,并更大地激发起求知欲望,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。,任务驱动的教学模式,创设情境 任务驱动 任务分析 自主学习 尝试得疑 学习释疑 反思提高,例:图片的处理,第一:“任务驱动法”应教学内容而定,并不是所有的教学内容都适合任务驱动法教学。 第二:教师要明确“任务驱动法”的目的。“任务驱动法”的目的不是为了让学生完成任务就完事,而是通过任务这样一个渠道让学生更好的建构新知识、新方法,培养学生的信息意识。 第三:任务的设置必须要在对
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- 关 键 词:
- 任务 驱动 教学法 信息技术 课堂 运用
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