冉启斌尼泊尔学生汉语学习常见偏误分析及教学建议.ppt
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1、尼泊尔学生汉语学习常见偏误分析及教学建议,冉启斌,一、尼泊尔语(Nepalese)概括,尼泊尔的官方语言,印欧语系印度-伊朗语族印度语支。有时也称为廓尔喀语(Gorkhali) 与克什米尔语、印度拉贾斯坦邦的地方语言相似。来自梵语的词较多 全国过半数人口使用藏缅语言,受藏缅语言影响很深。约半数人使用尼泊尔语,一般人能懂尼泊尔语 尼泊尔语文字采用梵文天城体,1、语音特点,有卷舌音 有浊送气音 11个元音,6个口元音,5个鼻元音,双元音,ui、iu、ei、eu、oi、ou、i、u、ai、au,语法,雄性、雌性通过加后缀的方式,雄性-o/,雌性-或-n 名词复数标记-har ,不是强制性的 形容词有
2、变格的和不变格的 后附着成分,表示所有格、宾语、工具、处所等 代词系统较复杂 动词的屈折形式很复杂(要匹配主语的性、数、人称等),体、时态等,二、常见偏误,ts、tsh、s接近于舌叶音。常常不能将汉语的zh、ch、sh和z、c、s区分开来 将p误会为不送气清音或f(尼泊尔语中ph在词尾读为f)。朋友、逢友,盘(凡)子 尼泊尔语h在单词中间不发音,发汉语的hx可能脱落 尼泊尔语中的r为舌尖颤音;发为圆唇的rw,和英语相似 单词中间或词尾的pph、tth、kkh可能发为不送气的p、t、k。(英语cat、talk之类也念为gat、dalk)跑(宝)步,通(东)知,考(搞)试,起(几)点,错(坐)误,
3、吃(之)饭,的发音,容易误为u或iu。汉语拼音很多时候又将上的两点省略,造成误导 尼泊尔语中没有、, 没有卷舌的er音 无声调。跟着老师读还可以,自己读和说不行 一声上不去,或读成升调或降调。三声下不来(与二声相混)、并且发音困难,四声起点不够高(调域狭窄,31或42) 三声的连读变调普遍感到困难 末字习惯于读为降调或升调 轻声掌握不好,h发不好,在词语中间常常脱落不发音,电话(袜),你好(袄),大海(矮),救火(我);或者发成喉擦音 f有时会发为p,如房(旁)子,方(乓)面 地(dh)方,担(dh)保 汉(g)语,后(g)面 汉语拼音的e发不好,e宽泛地看主要包含两种音值,和。ei,uei,
4、en,eng,uen,ueng 中是,ie,e中是。尼泊尔学生往往都发为(与英语相同),难点,舌尖前塞擦音、擦音, 舌尖后塞擦音、擦音 舌面塞擦音、擦音 送气音是一个难点 声调,三、教学建议,1、语音 讲解汉语z、c、s与尼泊尔语z、c、s的不同之处,让学生有感性认识,领读、逐步纠错、反复练习 b、d、g与p、t、k的区别,汉语拼音与音标及其他语言字母的区别 汉语的p和f是两个不同的音,不是变体的关系,念错了意义就不同了 h,发音部位要上移,抬高舌根,舌面后与软腭,并且在汉语中任何情况下不能省略,提醒学生注意汉语中的r不是颤音,而且发音部位也不在齿龈,而是在齿龈往后接近硬腭的地方 y的发音,常
5、用的方法 的发音,提醒,拼音分别认读 声调,有这个能力,但需要区别辨别记忆 捆绑教学,医师、仪式、意识、已是、一事,由于拼音的影响,有些学生容易把ian读成ian,应该是iEn。 第三声的问题也应该捆绑在词汇上去学。如果单独教些变调规则,实在让学生徒增记忆的数量,而且应用起来很别扭。实际上我们母语者也没有学变调规则的,他只是觉得这个词就应该这样去读,不能那样去读。,连音的问题必须提醒学生,汉语的语音音节之间不能发生连音,每个音节应该读得很清晰。但是这也必须和流畅度分开来看。有的学生单独说词还可以,但说一段话就磕磕巴巴,像机器人那样说话。教学的时候应该注意他们发音的流畅度问题。至于轻声、儿化等问
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