构建符合学生心理的数学课堂.doc
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1、构建符合学生心理的数学课堂构建符合学生心理的数学课堂 摘要 响应新课标要求,并根据学生的心理,从课前心理暗示的运用、数学教 学的设计、数学内容的表述、数学课堂的调控、数学教学的评价等方面关注学 生。让学生感觉数学是“好听”的、 “好玩”的、 “好看”的;同时让学生感觉 自己在课堂上是“主人” ,自己是有“优点”的。让学生享受课堂、留恋课堂, 成为课堂的真正主人。 关键词 数学课堂 学生心理 暗示 设计 表述 调控 评价 数学教学在新课标的实施下,有了很大的改观。但如 何让数学课堂变成学生的课堂,变成走进学生心理的课堂, 变成让学生绽放的课堂。这是很多教师面临的等待解决的问 题。英国教育家洛克说
2、:“教育的巨大技巧在于集中学生的注 意,并且保持他的注意。 ”我们应利用好学生的学习心理特点, 在课堂上充分调动学生的学习积极性,培养学生学习数学的 热情和兴趣,关注学生的数学未来。 1 课课前心理暗示前心理暗示 数学好数学好“听听” 课前的一、两分钟经常没有被利用起来。其实如体育比赛 前可以进行热身,使学生能很好的处于兴奋状态,从而体育 成绩能达到他的最高限。同样在数学课堂之前讲一些相关的 小故事、视频等,培养学生学习数学的兴趣,增强他们的求 知欲望,同时提高学生的一些良好心理素质。 如在讲解无理数的概念时,课前可以讲解毕达哥拉斯的 学生发现无理数的存在,而导致被杀的数学故事,讲解数学 的发
3、展是曲折的、艰辛的、血腥的过程。同时向学生展示真 理总会被别人接受的。激发学生认识、学习无理数的欲望, 也让学生知道不能迷信权威,作一个有思想的人。如在介绍 平面直角坐标系里,课前向学生介绍解析几何之父笛卡尔, 介绍他从蜘蛛蜘网想到了坐标系的故事。不仅激发学生学习 兴趣,让学生懂得要坚持不懈的追求目标,了解成功一定就 会垂青有准备的人。所以我们应该有梦想,而且要会坚持、 有毅力、有耐力。如学习反比例函数的课的开始,播放一首 flash 歌曲悲伤的双曲线(用双曲线的性质刻画悲伤的爱情 故事),让学生在欣赏歌曲之余。感受用数学名词填写的歌词 里蕴涵的意义,并感受双曲线性质在生活中的另一种体现。 更
4、多激发了学生的求知欲望,很想学反比例函数及其性质。 在学生精神状态不是很好或不需要讲数学史时,教师可 以放些小故事、视频培养学生数学良好的品质或进行心理暗 示,我是最棒,我们是最棒的!让学生期待上课、期待展示 自己、期待自己的飞越。 2 数学教学数学教学设计设计 数学好数学好“玩玩” 有时数学知识是抽象的、枯燥的,但是如果将数学知识 赋于生命,让它“活”起来。那么鲜活的数学知识有利于学生 更好的掌握,还能创造和谐的教学情景。 如平面直角坐标系的教学中将学生看成坐标中的点,让 “点”动起来,让学生融入数学知识中。 (教师在学生座位中任 选一个横排和一个纵排,分别拉上一根长绳,学生就很好奇) 教师
5、在教室里建立平面直角坐标系,教师提问: 现在你能用坐标来表示自己的位置吗?并能根据坐标找 到对应的同学吗? 让每个学生用点坐标向同桌、同学介绍自己(如:小王说: “我是(2,6)”) 让坐标轴上的点起立介绍自己,同学们能找出坐标轴上点 的特点吗? 那么不在坐标轴上的点会有什么不同的特征呢? 如在镶嵌教学的中,让学生利用几何图形(正三角形、正 四边形、正五边形、正六边形等)进行镶嵌设计。使学生感受 自己和同学们在玩“数学”,那么他们在学习的过程中充满了 快乐和自我价值的体现。如在勾股定理的教学中,让学生试 一试,用直角边分别为 a ,b,斜边为 c 的直角三角形和边长分 别为 a,b,c 的正方
6、形若干个,任选这些材料,你能另外拼出一 些正方形吗?试试看,你能拼几种?让学生们玩拼图时,感 受古人发现勾股定理的过程,感受勾股定理的发现和证明也 是比较容易,从而树立我也能当数学家的感受,并激发学数 学的兴趣。 课堂上激发学生的积极参与,为学生创造了一个建构的 过程,一个思维的空间,一个学生间的沟通互动空间。在数 学课中在引导学生进行探究式学习,引导学生进行大胆的猜 想,引导学生进行不断的发现。这样就符合初中学生的求知 心理,让学生在游戏里融入课堂,在游戏中学会数学知识。 同时让学生们认为自己就是这堂课中一个必不可少的点,认 为自己就是被别人时刻关注的点。这样学生的思维和心理活 动都处于激扬
7、高涨、积极持久的状态中,课堂学习的有效性 就提高了。 3 数学内容表述数学内容表述 数学好数学好“看看” 在教学中,教师利用专业术语向学生介绍数学概念、抽 象化的定理、法则,可能是枯燥乏味,但如能恰当地与一些 诗词结合则,可以化抽象为具体,化呆板为生动,可以迎合 学生的心理,启迪思维,同时也可以点缀数学课堂,增加情 趣。 对同一个问题,从不同的角度研究,可以得到不同的结 果(如观察三视图),教师可引用“横看成岭侧成峰,远近高低 可不同”这句诗来形象的说明。 对称,数学中的一个重要术语,是指图形等在运动变化 中保持的一种不变性。为让学生能更好的理解“对称”。让学 生对“对称”知识的不同角度、不同
8、学科的表述: 用自己的话说出“对称”的意义。 从一些图形中找到点对称和线对称的图形(判断推理) 。 利用对称的原理在方格内设计美术字。 把对称的内容编成一首歌。 利用对称的原理,用纸折出一只动物。 和同学讨论如何利用对称图形来装扮教室。 假日外出,观察自然中的动植物、景物中哪些是对称 的? 如学习反比例函数的性质时,让学生听学生喜欢的 flash 歌曲悲伤的双曲线,在感受歌曲的美妙性时,就能很好的 利用歌曲的故事、歌词和函数性质较好的结合理解了。那么 反比例函数的性质就深入到学生的心中了。 对于同一教学内容,除了尽可能采用不同的表达方式, 还要选择最佳的展示媒体和场所,能很好的符合的学生的心
9、理。另外,多种材料展示的排序不同,取得的学习效果也不 同。如学习实数的大小关系时,把实数的大小关系编成歌谣、 编成游戏、有节奏的朗读、实验、图表等形式让数学教学完 全适应学生的心理。 4 课课堂心理堂心理调调控控 我是我是“主人主人” 学生在学习数学的过程中,可能会遇到各种困难和挫折 等很多不同的心理,这时就需要教师在课堂上结合学生的情 况,运用合适的方法、手段对学生进行课堂心理调控,使学 生走出被动学习的不良状态,有效地形成数学学习的“生态 场”,真正实现“教育应走在学生发展之前,课堂教学是师生 心理互动的主要场所,是一种生命的交流和心灵的沟通。 ”教 师在数学课堂进行心理调控的内容: 4.
10、1 创设创设情境,引情境,引发发求知求知 在学习勾股定理时,谈到华罗庚先生提议,以后不同的 星球通讯应该把符合勾股定理的图传送过去,看对方能不能 解开这个谜,对方如果有一定的智力,他应该知道勾股定理 是什么意思的。可见,我们说勾股定理不但是有趣的,而且 是有用的这样引发了学生强烈的求知心理,就会产生学习的 内部动机,这种动机是学生学习的有利保证。 4.2 合理疏合理疏导导, ,调调整焦整焦虑虑 在课堂组织学生分小组比赛、男女生竞赛等,即使那些 平时有依赖思想的学生,也都能聚精会神地投人到紧张的思 考中去,在思考中迸发出“智慧”的火花。对于平时胆小学生 可以暗中点拨学生思维,助其成功;或进行班中
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