青少年社会工作课件.ppt
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1、青少年社会工作,第一章,绪论,一、青少年的界定,中文上的意义,中文大辞典青年期(adolescence):自成丁至成熟之期。约在男子十四岁至二十五岁、女子十二岁至二十一岁之际。此时精神及生理上均呈剧烈变化及动摇,易为感情所支配而走极端,理智的作用尚未充分发达(第15841585页)。 辞源青年期(adolescence):自十二岁末至十八岁末,谓之青年前期。自十八岁末至二十四岁末谓之青年后期(第2290页)。 大辞典青年:(1)一般指年龄1625岁的人。 (2)身体发展进入青春期的人。女子以第一次月经来潮,男性则以排出精子为准。 (3)社会已停止视其为儿童,但尚未赋予成人的地位及任务,仅要求其
2、准备履行社会义务,享受社会权利的人(第5224页)。,英文上的意义,青春期(puberty):这是常与青少年一词交互使用的名词。通常用来表示春情发动、性器官接近成熟的状态,并且开始爱慕异性,具有生育能力的一个人生时期。 青春发动期(pubescence):此一名词与青春期几乎同义,不过青春期的意义较偏向于生理现象的发生,青春发动期较偏重于生理改变与性成熟的一个较长时期的特征。 十来岁的人(teenager):在英文之中,13至19之间的数字刚好都有teen的字尾,年龄在13至19岁的年轻人刚好大约处于青少年阶段,故在日常生活与大众传播媒体中,普遍与“十来岁的人”代表青少年。 青少年犯罪(juv
3、enile delinquency):在英文中,juvenile(青少年)与delinquency(犯罪或不良行为)两词通常连用,尤其在法律上对青少年惯用juvenile一词,泛指违犯法律规定,行为不当的年轻人。,青少年的定义(1),生理学是以人体的发育(大脑和神经系统的发达、身高体重的变化、心血管系统的完善以及由内分泌系统的发育所导致的性成熟等)为根据,认为青少年期是“自春情发动期以迄生理的成熟期间” ; 心理学以人的智力发展水平为依据,活以人的个性的形成、情感特征、自我特征等心理机制的质变为依据,认为“青年是完成成熟的阶段和形成个性的阶段”,标志是形成了自我意识和个性; 教育学青少年最大的
4、特点是处于学习受教育的阶段,认为青少年期是指从接受中等教育开始,到就业、独立生活、结婚为止的这段时期; 社会学青少年被看作是人社会化的一个必经阶段,人生与青少年期告别是以“获得职业、经济自立、建立家庭”为标志的,认为“青年是从依赖成人的童年到能进行独立的、负责的成人活动的过渡;,青少年的定义(2),墨西哥圆桌会议认为:“青年是指人的一生中介于童年与进入劳动世界,获得自主能力而成为成人之间的一个固定的过渡时期”; 依田心认为:“所谓青年期,是随着近代社会的发展,在大多数人的人生经历中占据有一定位置的一个时期从儿童向成人过渡的时期”; 奥斯贝尔认为:“在生物性和社会性的成熟方面,由儿童向成人的过渡
5、时期即为青年期”; 联合国年关于青年的报告认为:“青年是社会公认为年轻的那些人。” 青年是正在发展中的,未成熟的人。,青少年的性质,青少年是生理发展的时期(as a period of physical development) 青少年是一个发展阶段(as a stage in development) 青少年是一个转折期(as a transition) 青少年是一种社会文化现象(as a socialcultural phenomenon) 青少年是一个转折期(as a transition) 青少年有一定范围(as having boundary) 青少年是一个关键期(as a crit
6、ical period),二、“青少年”的历史,在古代原始社会里,不存在近代意义上的青年; 童年的意义在于是补充成人队伍的来源,被认为缺乏社会价值; 儿童必须经过分离、过渡和重回群体的仪式,必须“死去”才能成为成人; 这一过程具有与一系列文化、社会规范交织在一起的生理学的规定性; 进入成人的世界是一次再生,是作为真正的人的一次诞生,以接受成人的行为、规范和价值为前提的; 儿童转变成为社会成员的第二次诞生,是通过整个部落承认的仪式来体现的;这种成熟有别于逐步积累经验大真正的成熟,具有突发性;,二、“青少年”的历史,单边意义上的青年阶段(青年群体及其特征的定义、年龄阶梯的论述): 从生理角度承认包
7、括青年在内的多种年龄阶段 梭伦:公元前八世纪,十个七年周期七岁换齿、十四岁进入青春期、二十一岁长出胡须、二十八岁肌肉最强健、三十五岁结婚和有所作为、四十二岁性格定型; 希波克拉底:四个年龄阶段童年(热与湿)、青年(热与干)、成熟期(冷与湿)、老年(冷与干); 在古代哲学思想中形成青年形象,低于成年人和老年人 柏拉图:从不同教育阶段规定青年的定义,青年意味着学习、学徒的年龄;接受军事训练的年龄;结婚的年龄;承担社会管理和司法职务的年龄; 亚里士多德:青年低于成熟的人,是人的生存的三段式之一,承认青年人表现出来的美德,但最高品德属于成熟的成年人。,二、“青少年”的历史,现代意义上的青少年阶段(1)
8、: 青年虽然被承认为社会存在,但只能扮演社会的“边缘”角色; 考门斯基:每一个年龄阶段存在的意义都在于准备向更高一级的阶段过渡,青年的理想模型是成人,把不同年龄与不同类型的学校联系起来; 卢梭:根据年龄的天然发展的特点(0-1岁“幼儿”为“天然年龄”;2-12岁“童年”为“体育教育、感性知识和道德感情教育开始的年龄”;12-15岁“力量年龄”为智力、体力和社会教育的年龄“;15-结婚”理性和冲动年龄”)把“符合一个人的自由意志”的原则用于教育模式。 黑格尔:深刻描述人的发展特征,强调少年期的冲动性,用宏伟理想与外部世界的不协调解释青年期危机,揭示儿童发展成青年,从游戏走向严肃工作是的矛盾运动。
9、,二、“青少年”的历史,现代意义上的青少年阶段(2): 青年期延长,青少年作为人的一个特殊阶段得到承认;青年作为社会的独立力量,表现出某些普遍性倾向;不同社会、文化背景的青少年存在着差异; 维隆:学习期延长,进入自立生活与负担家庭责任的时刻推迟;青少年作为青春期和人的一个特殊发展阶段得到确认; 1975年阿姆斯特丹会议:青少年期是工业革命的产物;,青少年的含义,青年群体是社会生产的生力军和后备力量,青年的概念具有基础性和未来性; 青年对社会的参与要受到群体特征的限制,进而形成群体性的社会矛盾和社会心理; 青年亚文化与社会主体文化具有趋同、矛盾,甚至对抗等多种关系,在一定时期会表现出进步性和创新
10、性及新奇、怪异等特征,有时具有破坏性;,青少年的含义,在社会总体人群划分上,青年是一个社会弱势群体,需要成人社会、政府、社会团体予以特殊的保护; 在人的发展阶段性角度,青年是未成熟的人、正在发展中的人、需要特别帮助的人; 每一个青年人都是能动的、具有发展潜能的、独特的人;,三、青少年权利,人权的含义及青少年的发展,1. 人权的内涵,“人权” 体现了对自然生命体的基本权利的尊重; “人权”体现了对于人作为社会存在体的尊重; “人权”的概念离不开社会经济、政治制度及其发展状态;,2.人权概念的特点,人权是一个世界性和民族性统一的概念; 人权是一个抽象性和具体性统一的概念; 人权是一个现实性和历史性
11、统一的概念; 人权是一个共有性和独有性统一的概念; 人权是一个阶段性和发展性统一的概念;,3.人权的发展目标,个体的充分发展是人权发展的重要目标; 人权发展离不开个体的发展自由性; 个体发展与客观世界发展的一致性是人权发展的终极目标;,4. 青少年的权利,生存的权利生命存活的权利;生命存在所需基本生活保障的权利; 受保护的权利对青少年特殊价值的尊重;保护青少年免受歧视、剥削、酷刑、虐待或疏忽照料等; 发展的权利充分发展其全部体能和智能的权力,有权接受一切形式的教育,有权享受促进其身体、心理、精神、道德和社会发展的生活条件; 参与的权利参与社会生活的权利,有权对影响他们的一切事项发表自己的意见;
12、,关于人的发展,个体的发展和年龄密切相关 ; 人类的发展是有规律的、可预测的; 人类的发展是有顺序、有方向、前进式的; 发展意味着个体功能的增加; 人的发展是可以划分阶段的; 个体的发展会因为多种因素而发生障碍 ;,5.青少年发展的特征,兼有质和量的改变,是质变与量变的统一 ; 兼有连续性与阶段性,是连续性与阶段性的统一 ; 兼有稳定与不稳定的状态; 兼有共通和变异的特质; 兼有分化和统整的功能; 兼有正常发展和畸形发展的可能,四、关于青少年观,概念、组成、三代领导人的论述,1.关于青少年的社会定位,对于青少年群体和每一个青少年个体社会本质的认识未来性;基础性;破坏性;,2. 青少年观的内涵,
13、对青少年群体的基本认识,即如何认识青少年在社会中所处的地位、青少年的社会本质、青少年的社会作用等; 对青少年个体的认识,即怎样看待每一个青少年的本质,如何认识青少年的主动性和多样性等;,3.青少年观的意义,决定社会对青少年的基本态度; 是全社会一切涉及青少年事务工作的出发点; 决定着青少年工作者职业行为的性质;,4.传统青少年观,在社会结构和社会意识中的附属地位 社会决策的低参与; 社会管理的低参与; 在家庭结构和认识中的私有财产位置-,5.当代中国人青少年观的组成,功利观,即把青少年作为某种客体来认识-一部分内容承袭了传统观念中对于青少年的认识;另一部分来源于对无产阶级事业体系中的一个环节的
14、思考和认识; 权利观,即把青少年看作一个活的能动的主体。首先表现在对青少年群体的认识上,将青少年看作社会生活当中重要的、不可忽视的代群;另一个组成是对青少年个体的认识;,6.三代领导人的青年观,毛泽东同志: 深刻阐述了青年的社会本质 先锋和桥梁作用的价值肯定; 对青年未来性的独特认识; 在社会进程中的观察视角;,邓小平同志的青年观,回答了社会对待青年的原则和根本态度 用人上的青年人才观; 选拔人才上的打破常规思路,江泽民同志的青少年观,对青年创造性、生命力本质的阐述 对青年与祖国、民族关系的辩证认识 对青年与社会未来发展内在关系的深刻预见 青年与马克思主义政党; 青年与知识经济; 青年与文化传
15、统; 青年与人类文明;,4.社会工作中的青少年观 社会工作中的青少年观是一种以人为本,以青少年为本的青少年观。其价值包括: 相信每一个青少年都有与生俱来的价值、尊严和权利; 每一个青少年个体都有其独特个性,其独特性应该受到承认和尊重; 每一个青少年的需要有权利得到满足,并尊重这种有差异的需要;帮助青少年最大化地发现自己的潜力; 每一个青少年都有局限性,有接受别人帮助的权利,这种权利必须受到尊重;同时,青少年有帮助他人的义务。 每一个青少年必须向他人和社会负责; 社会有义务关注每一个青少年的发展,有责任保证每一个青少年都有机会使用各种社会资源以满足其基本需要。,第二章,青少年社会工作的 定义,一
16、、青少年社会工作的概念,1.青少年社会工作的概念,主要内容为学业辅导;生活辅导;职业培训和职业介绍;心理咨询;婚前教育与婚姻介绍;休闲服务;矫治服务等的,以青少年为案主的社会工作从服务内容角度界定; 根据青少年的生理和心理状态、兴趣倾向、特长爱好、家庭背景以及智利等实际情况,予以个别或集体的辅导,使其获得正常的发展,并启发其个别的才能与志趣,使其健康发展,以贡献社会和国家从工作过程与特征角度界定; 青少年社会工作,归根结底是以全体青少年为工作对象,运用科学的、专业的服务方法,以促进儿童全面发展,解决青少年问题,进而促进社会和谐发展为目的的社会工作从基本要素方面界定;,1.青少年社会工作的概念,
17、狭义的青少年社会工作:一种事后补救性工作,或称消极性的青少年社会工作,以一般青少年,特别是发展发生偏差的青少年为对象,采取多种服务手段,纠正青少年发展偏差,促进青少年健康成长。这种思想和模式在20世纪以前,青少年社会工作发展的早期体现得较为明显; 广义的青少年工作:指社会的方方面面,特别是国家和地方政府为促进青少年健康成长所采取的一切措施,工作对象是所有的青少年,在内容上包括文教、卫生、医疗、保健、体育、娱乐、社区、家庭服务、职业辅导介绍、婚姻服务、青少年权益保护等方方面面,涵盖了能增进青少年健全发展的各项措施;能防范危害青少年发展因素的预防和保护措施;能保障青少年福利的措施;能协助青少年处理
18、成长和适应过程中的难题的措施;能促进青少年发展潜能的措施,是一种积极的青少年社会工作;,2.青少年社会工作概念 的要素,(1)青少年社会工作是面向青少年的工作: 面向所有青少年,特别是需要特别帮助的青少年; 面对青少年的所有成长阶段; 面向青少年成长发展中的所有问题; 面向影响青少年发展的青少年自我及社会的所有因素; 青少年社会工作面对的是横向意义的“青少年”概念所有的属于青少年阶段的人; 纵向意义的“青少年”概念青少年发展的所有因素;,2.青少年社会工作概念 的要素,(2)青少年社会工作的目的是激发青少年自我发展、自我成长的潜能,促进青少年全面健康地发展: 青少年社会工作目的的社会功能指向强
19、调青少年对社会的归属及发展的共性,强调青少年对社会的积极适应,发挥青少年社会作用,促进社会的稳定与发展; 青少年社会工作目的的人本主义功能指向重视青少年自身的发展、重视青少年的个别化和个性化,激发青少年的自我发展、自我成长的潜能,通过多种形式的服务,促进青少年的全面健康地发展,促使青少年自我实现,增进幸福与快乐;,2.青少年社会工作概念 的要素,(3)青少年社会工作需要运用专业的手段: 青少年的成长发展有其固有的客观规律,需要经过专门训练的专业人员; 青少年社会工作区别于家庭生活照料和学校的知识传授,以调动青少年内在的发展潜能、辅导青少自我发展,积极适应服务社会为主的专业工作,需要掌握青少年成
20、长规律和社会工作专业技能的专业人员; 青少年社会工作是一种全面而广泛的社会工作,既包括补救性的工作,又有预防性的工作,既有局部性的工作,又有全局性的工作,既有有形的工作,又有无形的工作,都需要特别的专业特质及专业技巧;,3.青少年社会工作的层次结构,(1)宏观青少年社会工作:工作平台建立在一个整体的制度层次上的,一般不直接提供面向青少年的福利服务。 (2)微观青少年社会工作:直接面向青少年提供的各种福利服务,建立在社会工作技术层次上的服务。 (3)中观青少年社会工作:是介于青少年福利政策的制定和执行的中间环节,是连接二者的桥梁。,二、青少年社会工作产生背景,1.青少年社会工作产生背景,(1)生
21、产力的发展,特别是资本主义生产关系的形成是青少年社会工作产生的内因: 生产的发展把青少年推向了社会,雇佣童工成为早期资本主义原始积累的重要手段,越来越多的青少年成为社会生产的主力,青少年问题的社会性日益突出; 资本主义的发展带来了城市的快速崛起,青少年流浪团伙成为早期资本主义城市发展中重要的社会问题,城市需要治理,为了维护社会的稳定,必须着手解决以流浪青少年团伙为代表的青少年问题; 随着资本主义生产的快速发展,大量农民失去土地,漂流四方,青少年的社会性特征日渐发展,家庭和宗族保护青少年的功能日渐消亡;,1.青少年社会工作产生背景,(2)社会关系的变化,特别是家庭结构和功能的变迁、青少年社会性的
22、快速发展是青少年社会工作产生的关键因素: 家庭作为社会的最小细胞,受到生产发展的猛烈冲击,家庭结构发生变化,两代人组成的核心家庭的数量在不断增加,依赖大家庭的亲属关系解决青少年问题的可能性日趋减少,社会必须寻求一种社会性的方式解决青少年的问题; 随着生产的发展,青少年的社会地位不断发生变化,青少年已成为一种复杂的社会元素,直接影响着社会发展、稳定、进步,对青少年问题的关注成为社会发展的迫切需要;,1.青少年社会工作产生背景,(3)随着社会生产力的发展,人的自我发展进入了新的阶段,这是青少年社会工作专业化的内在动因。 随着物质生产的发展,人的精神满足的需求被提到了一个前所未有的位置,青少年被赋予
23、了完整意义上的人的概念; 青少年的需求不再是简单的吃饱穿暖的物质性满足,精神发展和健康完善日益成为青少年发展的重要内容,传统的青少年工作模式,已经逐渐力不从心,青少年工作的社会化、专业化,成为社会发展的必然; 生产发展、社会变迁,使人们的观念发生着巨大的变化,权利观的普及挑战父辈权威,个性化的发展不仅带来了相应的社会问题,也影响着青少年自身的社会化进程,青少年自身的能动作用成为解决青少年发展问题的内在动因;,三、青少年社会工作发展阶段,社会工作的发展阶段,1.以教育为主的前青少年工作时期: 以培养作为社会主流的成人为目的; 从传授知识开始,逐渐发展到传授做人的道理; 不是真正意义上的青少年社会
24、工作;,社会工作的发展阶段,2.以救济为主的混合青少年工作时期: 政府参与的有组织的青少年工作逐步发展; 工作领域和内容单一,工作的对象主要是贫困的青少年,采用的手段主要是习艺、救济等消极的方法 ; 作为整个社会救济事业的一部分,并没有独立的青少年社会工作;,社会工作的发展阶段,3.以全面服务为特征的专业青少年工作时期: 青少年作为人生重要阶段和社会重要代群,日益受到重视,把青少年作为研究对象的青少年独立学科日渐成熟青少年福利的立法为青少年社会工作提供了依据和法律保证 ; 青少年工作的范畴不断扩大,青少年权利的尊重、需求的全面满足、健康的发展成为青少年工作的中心任务; 专业化的青少年社会工作内
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