小学英语教学设计与案例分析.ppt
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1、小学英语教学设计与案例分析 北京教育学院王媛 什么是教学设计? 教学设计是指教师依据教育教教学设计是指教师依据教育教 学理论,为了达到课程教学目学理论,为了达到课程教学目 标,根据学生的认知结构,对标,根据学生的认知结构,对 教学活动的诸多要素进行分析教学活动的诸多要素进行分析 和对教学的各个环节进行策划和对教学的各个环节进行策划 的过程。的过程。 教案与教学设计的区别教案与教学设计的区别 教案:教学的方案,主要聚焦在教学内容教案:教学的方案,主要聚焦在教学内容 与教学过程上,即教什么,怎样教。与教学过程上,即教什么,怎样教。 教学设计:不但包括教学过程,也包括教教学设计:不但包括教学过程,也
2、包括教 学指导思想与理论依据、教学学指导思想与理论依据、教学 分析、教学分析、教学 方法与策略的选定、教学资源的设计与学方法与策略的选定、教学资源的设计与学 习效果评价等。简而言之,教案只局限于习效果评价等。简而言之,教案只局限于 课堂的课堂的“ “教教” ”, 而教学设计所包含的内容更而教学设计所包含的内容更 广泛、全面。广泛、全面。 教学设计的基本内容? 六字方针: 分析: 设计: 评价: 教材分析 分析什么? 分析教材本身特点; 分析教材内容及知识和学生认知水平的差 距 理清重难点; 确定目标。 地位: 本课与前后课的内在联系 话题内容是否出现过?内容的侧重点和前、后 同话题的不同、衔接
3、 知识、技能是新授,还是已学知识的延伸与应 用,又是后面哪些知识的基础? 作用: 提高学生知识、技能并挖掘下列作用 提高 学生人文素养,发展思维,学习策略,文化意 识,情感态度,促进良好品格的形成, 教材分析要点 有哪些?为什么?. 单元话题 语言点 语言材料 活动 难度 教材分析实例解析 题外话: 写作教学设计若是发给别人看的要有读者意 识: 看得懂 有逻辑层次 指导思想与理论依据 (实例1) 英语课程标准指出,英语教学应该以 学生为主体,首先要培养学生的学习兴趣 、信心、策略和习惯;强调课程从学生的 学习兴趣和认知水平出发,倡导体验、参 与、合作与交流的学习方式,发展学生的 综合语言运用能
4、力。 英语课程标准同时指出,教师在教学 中初步渗透阅读策略,发展学生的自主学 习能力。 国家英语课程标准中提出基础教育阶段英语 课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴 趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯 ,为他们的终身学习打下良好的基础。小学阶 段的英语学习从学生的生活经验和认知水平出 发,采用活动途径,倡导体验、参与、合作与 交流的学习方式,发展学生的综合语言运用能 力。本节课的教学过程设计以此为基础。 本课教学设计依据“任务型教学” 这种新的教学 理念和教学活动方式,最大限度地发挥学生的 主观能动性,提高学生综合运用英语的语言能 力。学生在参与任务型学习活动中认识语言, 运用语言,
5、发现问题,找出规律,归纳知识, 对学生的“自主、合作、探究”能力的培养有着 积极的影响。 问题分析 1 指导思想只是有针对性地写,也就是真 正指导了你教学的那部分内容,不用写关 系不够紧密地部分。 高中英语技能大奖赛说课稿举例: Module 5 Unit 2 Puzzles in Geography Reading (2) 北京市第十一中学 彭技 北京市第十一中学 彭技 北京市第十一中学 彭技 指导思想与理论依据一、一、 教学内容分析二、二、 教学目标、重难点四、四、 教学过程五、五、 学生情况分析三、三、 教学设计特色 六、六、 北京市第十一中学 彭技 指导思想与理论依据一、一、 七级八级
6、读 初步了解主要英语国家 重要(历史)文化现象 的渊源。 能通过文章中的线索 进行推理; 文化意识 高中英语 课程标准 教材分析实例 第一段: 整体介绍教材, 第二段: 介绍本册主要知识内容 第三段: 涉及到了话题,但没有说明是什 么话题. 第四段: 故事发生的具体情景 评论: 评论1: 过重整体介绍性分析,缺少本课时的具体分 子: 话题的界定? 缺少对教材内容、活 动的适用性分析,缺少对本主题内容教育 意义的分析( 情感态度的培养)缺少对知 识点的分析,难点的分析 教材分析实例2 新标准英语(一起)第七册供小学四年级 上学期使用。Module6的话题是Chinese story ,功能是te
7、lling stories。本教学内容取材于中国 传统故事“神笔马良”,学生在阅读故事和尝试讲 述故事的过程中学习并运用一般过去时的肯定 和否定表达。其中两个单元分别介绍了故事的 前后两个部分,共计用三课时完成。本节课是 第二课时,主要学习故事的后半部分。鉴于所 学习的是一个traditional Chinese story,为了不 打破故事的情境,我把本单元的Part 3和Part 4 纳入第三课时专项的语言操练和活动之中。 评论2 较一要具体些,但也缺少缺少对教材内容、 活动的适用性分析,缺少对本主题内容教 育意义的分析( 情感态度的培养)缺少对 知识点的分析,难点的分析。 刘剑案例介绍
8、学生分析 你的了解: 一般分析 具体分析 学生分析 学生分析包括课前、中、后分析 对于这节课的教学内容,学生的基础怎样? 相关的知识学生掌握得如何? 相关的学习能力、学习方法学生掌握得怎 样? 学生对于这个内容的学习兴趣如何? 实例1 2. 学生分析 本节课的授课对象是我校四年级的学生,这些学生从一 年级开始上英语课,每周五课时。学校每个年级段每一 学期都会开展相应的语言竞赛活动,三、四年级为讲英 语故事比赛。因此学生具有较好的语言基础,对读故事 很感兴趣,喜欢模仿、创编与表演故事。(兴趣分析) 在前期的语言学习中,学生已经积累了一定的阅读经验 ,如:通过读图获取信息,根据上下文猜测词义等。同
9、 时,学生每个单元都会进行简单的仿写训练。(技能分 析) 通过日常训练,学生在课堂上能够有效进行不同形式的 小组活动。(活动形式的适应性分析? 为什么? ) 评论: 缺少对学生相关知识(词汇、结构)掌握 的具体分析,很难确定教学重点和难点及 成长点。 缺少对学生话题教育价值的水平分析 学生分析实例2: 本节课的授课对象是我校三年级学生。通 过两年的学习,学生学习英语的兴趣很高 ,有自信也敢于用英语表达。就本单元的 话题而言,学生已经学习了一些与日常活 动相关的动词或动词词组,如: make a cake, read, sing, work, play the flute /drums, rid
10、e a bike等,和一些表示地点 的词语如:school/home/park等,另外 也已经学习过了现在进行时的表达方法,通 过访谈了解到学生对于新词cake基本能做 到理解和认读。 此外,学生能有意识地利用图片线索帮助 理解文字信息的意义。他们已经能够顺利 地开展小组活动,并形成了与他人共同完 成任务的合作意识。在以往的学习过程中 ,他们已经积累了一些制作故事书的经验 ,同时也养成了每节课后对自己表现进行 自我评价的习惯,学生可以根据课堂表现 给与自己评价,并有了根据评价及时调整 自己的学习状态及方法的意识。 评论: 提到学习了哪些知识,但掌握深度怎样? 学生对话题的兴趣? 如何开展学生分
11、析? 调查 测试 访谈 案例介绍:(刘剑) 学生分析的方法介绍: 案例介绍 设计 包括什么内容? 目标 教学活动 什么是教学目标? 1934年美国俄亥俄州立大学的泰勒首先提出:教 学目标(objective of teaching)是 指教学中学 生通过教学活动后要达到的预期的学习结果与标 准。 设计者开始任何教学,设计以前必须能回答的问题 是“经过教学之后学习者将能做哪些他们以前不会 做的事?”或者 “教学之后学习者将会有何变化?” l加涅( Gagne, R. M. )所著教学设计原理 ( Principles of Instructional Design ) 教学目标的设计原则:SMA
12、RT原则 Specific Measurable Achievable Realistic Timing (1)ABCD原则 A 对象(audience)-写明教学对象 教学目标的撰写原则 B 行为(behavior)-通过学习后,学习 者应能做什么 C 条件(condition)-上述行为在什 么条件下产生 D 程度(degree)-规定上述行为是 否合格的标准和程度 教学目标描述常用语言 知识目标: 说出、拼写、读准、认识、了解、熟悉、学 会使用、运用、理解和领悟、表达 技能目标: 讲述、朗读、复述、背诵、描述、获取、写 出、听懂、表演、演唱、交流 情感态度与价值观: 喜欢、乐于、有的愿望
13、、尊重、爱护、 珍惜、养成、敢于、辨别、欣赏 Module 2 Unit 1 We are making a cake. 知识与能力目标: 能够初步理解、掌握并运用What are you doing? We are making; 能够理解、掌握本课新单词:make, cake, idea, instead; 能够准确理解故事内容的意思。 过程与方法目标: 学生能利用上下文、插图以及已经有的知识经验理解故 事内容。 能够注意观察生活与所学内容之间的联系,主动将英语 语言知识运用到日常生活中。 能够主动参与课堂教学活动,并能够和其他同学合作学 习。 情感态度价值观目标: 通过学习本课故事培养学
14、生关爱父母的情感,能够为父 母做力所能及的事情。 知识目标, 能力目标是两个层面: 知识: 技能: 本目标分析 有技能目标吗? 知识目标明确吗? 为什么一定要具体、明 确? 案例2Book7 Module6 Unit 2 He didnt come back. 、知识与技能目标: 1)能够利用上下文、插图以及已有的知识和经验理解故事内容。 2)能够结合故事内容理解take away的意思。 3)能用一般过去时didnt 和painted 来讲述或创编故事。 2、过程与方法目标: 1)通过游戏及问答的方式,重温前半部分故事,激起学生继续阅 读的兴趣。 2)在图片和活动帮助下,阅读并了解故事主要内
15、容。 3)通过续编故事的活动,帮助学生练习并运用所学句型。 3、情感态度与价值观目标: 通过故事学习,树立在生活、学习中帮助他人的意识。 哪个是知识目标?目标的层次性 词汇的掌握: 掌握程度: 认知?会读? 会造句? 会在情景中自如运用? 复习: 如果没有新词,为输出活动需要哪 些学过的词,在原有基础上有哪些提高? 句型: 能够造句? 技能: 读,说 达成目标的路径 激发学习兴趣 从课文中感知语言的运用 学习与操练词汇、句型 情景输出 教学目标的达成 搭建小台阶 层层递进 不断复现 加强操练 根据张培林的课作分析 本课的主题课文内容 为: Sara和Yangyang在 谈论各自的属相, Sar
16、a仅了解12生肖中 的一部分,Yangyang 介绍说:12生肖是以 鼠开头的,Yangyang 是属虎的,而Sara是 属兔的。 北京版第9册(六年级上册) Unit Seven Which birth-year animal are you? Lesson 23 学生能够比较自如地用Which birth-year animal are you? 进行问答、能对the birth-year animal 的 品质进行简单说明并能落实到笔头上。 达到这个目的需要分层掌握: Names of animals Sentence pattern; Which birth-year animal a
17、re you? I I was born in the year of ox( rabbit;) 动物品质的表述词汇 张培林PPt, 做课录像 教学活动设计 教学活动要有明确的目的 教学活动要难易适中 教学活动要有预备方案 教学活动要贴近学生的生活、多样化 教学活动设计要注重语言的交际性 案例分析 怎样实现教学活动设计原则? 1。12 months 的学习与复习? 交流与分享 录像:Mocky s Birthday? 复习:与生活实际相结合 与seasons ,days weeks 相结合,体 现了语言的应用性。 2 节日:Halloween, Mid Autumn Festival Spri
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