信息素养内涵新解.ppt
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1、信息素养内涵新解,高中信息技术课程标准组核心成员 南京师范大学教育技术系副教授 张义兵,需要讨论 的问题:,一、为何提信息素养 二、信息素养的渊源 三、信息素养是新解 四、信息素养的实现,一、为什么要提信息素养?,1、从社会发展的角度看: 信息技术和信息设备利用能力 信息资源开发与利用能力 信息化人才与公民的信息素养 国家对信息产业发展的支持状况 国家统计局 国家信息能力评价指标,国家信息能力排名,国家信息能力排名,世界主要国家信息能力分为五个层次: 第一层次:美国、日本 第二层次的国家和地区:加拿大、新加坡、荷兰、英国、德国、新西兰、法国 第三层次:东欧为主的一些国家,得分在2050分之间,
2、这些国家的信息能力相当于美国的3056 第四层次:拉丁美洲为主的一些国家,得分在1020分之间,这些国家的信息能力相当于美国的1525。 第五层次:亚洲一些国家,中国的信息能力很低,得分为6.17,仅为美国的8.6%, 数字鸿沟 后殖民,一、为什么要提信息素养?,2、从课程价值的角度看:,需要讨论的主要问题,一、为何提信息素养 二、信息素养的渊源 三、信息素养的新解 四、信息素养的实现,二、信息素养的渊源,信息素养(Information Literacy)概念的提出和对其的系统研始于20世纪70年代,随后,不同国家(空间)的不同学者和研究团体(人) ,在不同时期(时间),服务于不同需要(目的
3、)提出了不同的界定。,二、信息素养的渊源,1、美国信息产业协会主席保罗泽考斯基(Paul Zurkowski) (1974),Zurkowski, Paul G. The Information Service Environment Relationships and Priorities. Washington D.C.: National Commission on Libraries and Information Sciences, 1974. p.6,保罗泽考斯基的定义,在信息资源应用到工作方面得到良好训练的人,方可称为具有信息素养的人;他们已经习得了使用各种信息工具和主要信息来源
4、的技术和能力,以形成信息方案来解决问题,保罗泽考斯基 (1974),二、信息素养的渊源,2、 1989年,美国图书馆协会(American Library Association)的“信息素养总统委员会”在报告中关于信息素养的定义:,www.ala.org/acrl/nili/ilit1st.html,美国图书馆协会的定义,“要成为一个有信息素养的人,他必须能认识到何时需要信息,并具有检索、评价和有效使用必要信息的能力。”,二、信息素养的渊源,3、1992年Doyle(多伊尔)在信息素养全美论坛的终结报告中的定义: “An information literate person is one
5、who: recognizes that accurate and complete information is the basis for intelligent decision making; recognizes the need for information; formulates questions based on information needs; identifies potential sources of information; develops successful search strategies; accesses sources of informati
6、on including computer-based and other technologies; evaluates information; organizes information for practical applications; integrates new information into an existing body of knowledge; uses information in critical thinking and problem solving.“,Doyle多伊尔的定义,能认识到准确、完整的信息是明智决策的基础。 能识别信息需求。 能在信息需求的基础
7、上阐明问题。 能确定潜在的信息来源。 能形成成功的(信息)查询策略。 能利用计算机技术或其他技术访问信息源 能评估信息。 能根据实际的应用需要组织信息。 能将新信息整合到现有的知识体系中 能在批判性思维和问题解决的过程中使用信息。,二、信息素养的渊源,4、美国中小学图书管理员协会和教育通讯与教育技术协会在1998年的信息的力量:建设学习伙伴 中提出的概念: A.Information Literacy Standard 1: The student who is information literate accesses information efficiently and effectiv
8、ely. Standard 2: The student who is information literate evaluates information critically and competently. Standard 3: The student who is information literate uses information accurately and creatively. B . Independent Learning Standard 4: The student who is an independent learner is information lit
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