毕业设计(论文)-初中化学(人教版)《化学与生活》课程资源包的开发与利用研究.doc
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1、西南大学本科毕业论文目录摘要:2关键词:2Abstract:2Key words:31引言32化学课程资源包的开发与利用的理论综述32.1相关概念32.1.1课程资源32.1.2化学课程资源32.2.3化学课程资源包42.2化学课程资源包的开发利用的现状与前景42.2.1化学课程资源包的开发利用的现状42.2.2化学课程资源包的开发利用的发展前景42.3化学课程资源包的开发利用的原则52.4 化学课程资源包的开发利用的实施建议52.4.1 化学课程资源包的开发利用的实施方式52.4.2化学课程资源包的开发利用的实施策略63初中化学课程标准简要分析73.1前言83.2课程目标93.3内容标准10
2、3.4实施建议104化学课程资源包的开发与利用的设计与实现(以初中化学(人教版)第十二单元为例)104.1熟悉初中化学整体结构与知识内容104.2分析第十二单元相关课程标准内容104.2.1内容标准104.2.2活动与探究建议114.2.3情景素材124.3寻找第十二单元课题相关信息134.3.1 针对关键信息并结合地域特点查找相关资料134.3.2整理资料并思考资料的表现形式144.4构思课堂教学方案资源包的应用及丰富解析144.5化学课程资源包的内容简介155化学课程资源包的应用案例解析155.1课题1:人类重要的营养物质155.1.1资源包的内容及使用说明155.1.2资源包之案例展示1
3、65.2课题2:化学元素与人体健康165.3课题3:有机合成材料166 总结16参考文献:17附录17致谢31初中化学(人教版)化学与生活课程资源包的开发与利用研究XXX西南大学化学化工学院,重庆 400715摘要:本论文探讨了化学课程资源包的开发与利用的理论与实践问题。资源包是随着信息时代而产生的一种有利于教学设计的资料集合。当前关于化学课程资源包的相关内容比较少。本文根据新课改对课程资源的开发与利用的具体要求(包括原则、建议等),进行了化学课程资源包定义、发展前景,以及开发原则与实施意见等理论探讨。并从理论出发,通过对初中化学教材与课标的深入解析,以初中化学第十二单元化学与生活单元为例,解
4、读了化学课程资源包的开发与利用过程。通过此研究可以发现化学课程资源丰富多样,资源包在教学设计中发挥着重要的作用。关键词:初中化学;课程资源;资源包;开发与利用;化学与生活Research on Junior Middle School Chemistry Curriculum Resource Development and Utilization of the PacketIn Junior High School Chemistry ( Peoples Education Press )12 o ClockWang LingSchool of Chemistry and Chemical
5、Engineering, Southwest University, Chongqing 400715, ChinaAbstract: The paper has discussed the chemistry curriculum resources exploitation and utilization of the bag of theory and practice. Resources in information age are as a collection of data for teaching design. The chemistry curriculum resour
6、ce on the packet related content is less. According to the new curriculum reform in the curriculum resources exploitation and the use of specific requirements (including principle, etc.), the chemistry curriculum resource development prospect, definition, the bag and development principles and imple
7、mentation opinions, etc. Then from the theory, through to the junior middle school chemistry teaching materials and lessons in junior high, further mark and chemical unit, for example, the chemistry curriculum resources exploitation and utilization of the packet. Through this study can find chemistr
8、y curriculum resources abundant resources in the teaching design, package plays an important role. Key words: junior chemistry; curriculum resources; packet of resources; development and exploit; chemistry and life1 引言21世纪是教育竞争的世纪。我国在化学教育方面与时俱进,进行了全方位的改革。自1999年提倡素质教育以来,我国教育一直强调全面提升学生各方面的能力。这无疑给化学课程资
9、源包的开发与利用提出了新的要求。化学作为一门基础学科,与我们的生活息息相关,课程资源可以说是非常丰富的。那么,如何才能更充分地开发和利用化学课程资源包呢?当前化学教育工作者正在不断地探索与实践。新课程理念要求设置多元化的教学模块,努力开发课程资源,拓展学生选择的空间以适应学生个性发展的需要。【1】新课改理念也提出“沟通生活世界和科学世界”【2】,为了达到这个要求,我们必须尽力开发学生身边的资源并充分利用。本文围绕着学生这个主体,从学生的心态、思维方式等角度出发,充分挖掘化学课程资源。笔者采用资源包形式整理资源并举例应用资源包,有利于资源的充分利用。资源包的运用在当前只是少数现象,目前还不是很成
10、熟,笔者想通过开发和利用资源包来展现资源包的实用性。2 化学课程资源包的开发与利用的理论综述2.1相关概念2.1.1课程资源课程资源作为新一轮国家基础教育课程改革中提出的重要概念,对于其内涵目前并无统一的定义。课程资源就是有利于实现课程目标的所有因素与条件的总和。【3】2.1.2化学课程资源人们从不同的角度,以化学课程实现化学课程目标或计划的需要为出发点,对化学课程资源进行了界定。综合起来比较详尽的有两种方式:第一种是化学课程资源是化学课程设计、实施、评价等整个化学课程编制过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和,包括化学教材以及学校、家庭、社会中所有有助于提高学生素质的各种化学资源。化
11、学课程资源既是知识、信息和经验的载体,也是化学课程实施的媒介。第二种是化学课程资源是富有教育价值的,能够转化为学校化学课程或服务于学校化学课程的各种条件的总和。2.2.3化学课程资源包化学课程资源包是将相关课题涉及的所有有用的化学课程资源整理、归类后,组合成一个文件夹存储。这个过程就像把有用的东西整理打包一样,因此称作资源包。化学课程资源包方便资料的寻找,应用者可以随时提取有用的资源并结合实际选择恰当的内容进行教学设计,省时省力,避免盲目寻找资源。资源包的利用是灵活的,特点是内容丰富,资源形式多样,有利于化学教学,教学设计时可以根据实际对内容进行改进,充实。同时,化学课程资源包也可以作为另一个
12、资源开发的基础。2.2化学课程资源包的开发利用的现状与前景2.2.1化学课程资源包的开发利用的现状我国化学课程的开发经历了洋务运动时期,维新运动时期,近代学制建立时期,国民时期,现代时期五个阶段。【4】化学课程开发从萌芽走向成熟,化学教育有了崭新的面貌。但现代时期化学课程资源的开发与利用正处于发展初期,经调查当前许多化学课程资源尚未得到充分的开发和利用,尤其是在农村。在大多数地方,学校只是为了升学,很少考虑学生的未来发展需要,化学课程资源包的开发和利用无从谈起,造成化学课程资源的闲置和浪费。造成这种现状的原因是多方面的:(1)教育机构对化学课程资源包的开发与利用的宣传和强调力度不够,对教学教师
13、的职前培养和在职培训很少。(2)化学教师的新课程资源意识和开发能力欠缺,对新课程了解不深,大部分有印象但缺乏对新课程资源的识别、开发和运用。(3)课程资源包的开发与利用结构不协调。学生喜欢讨论探究式的学习方式,但由于教师的满堂灌忽略了学生是课程资源的开发所针对的主体。学生渴望丰富的化学课程资源,但学校、教师很少或者不能满足他们的要求。我们感到欣慰的是,当前这种状况正在得到改善。新课程理念下,教育者也逐步意识到化学课程资源的开发与利用的重要性,化学课程资源包的开发将得到好的发展。在当前,开发化学课程资源并对其进行合理的整理,形成化学课程资源包的形式还没有太多的发展。但其发展空间是巨大的,具有很大
14、的潜力。2.2.2化学课程资源包的开发利用的发展前景联合国教科文组织提出了强调理科教学的“实践定向性”。这一点更加明确了化学课程资源包的开发与利用在化学教学中的重要地位,只有充分地开发化学资源,合理利用化学课程资源,才能让学生在实践中学到有用的东西,同时也有利于提高学生的学习兴趣。化学课程资源包的开发与利用前景广阔,这将有助于教师对资源的优化,让教师有更多的时间进行教学设计、思考、并优化,教学因此会更吸引人,更好达到预期效果。2.3化学课程资源包的开发利用的原则原则规范着人们的行为,是正确行动的根据、尺度和准则。课程资源包的开发与利用不是随意而行的,同样需要遵循一定的原则。基于课程资源的实用性
15、、实践性等特点以及课程资源的多样化类型,化学课程资源包的开发与利用应遵循以下原则。 2.3.1开放性原则 化学课程资源包的开发与利用要以开放的心态对待人类创造的化学文明成果,尽可能开发与利用有益于教育教学活动的一切可能的化学课程资源。资源包开发与利用的开放性包括类型的开放性、空间的开放性和途径的开放性。不论以什么类型、形式存在的化学课程资源;不论是校内的还是校外的,城市的还是农村的,中国的还是外国的,只要有利于提高教育教学质量,都应加以开发与利用;途径的开放性,是指化学课程资源的开发与利用不应局限于某一种途径或方式,而应探索多种途径或方式,使资源多元化,并且能够尽可能地协调配合使用。 2.3.
16、2 经济性原则化学课程资源包的开发与利用要尽可能用最少的开支和精力,达到最理想的效果,具体包括开支的经济性、时间的经济性、空间的经济性和学习的经济性。2.3.3针对性原则化学课程资源包的开发与利用是为了课程目标的有效达成,针对不同的课程目标应该开发与利用与之相应的课程资源,也就是实用性。不能盲目开发,超现实开发。应该选择有趣的资源,应从学生这个主体出发来选择资源,可以增加图片、活动等。另外,化学课程资源必须符合本校实际,保证教学质量和要求。2.3.4 个性原则 尽管化学课程资源多种多样,但是相对于不同的地区、民族、学校和教师,可开发与利用的化学课程资源具有极大的差异性。因此,课程资源包的开发与
17、利用不应强求一律,而应从实际出发,发挥地域优势,利用乡土资源,强化学校特色,展示教师风格,扬长避短,因地制宜,突出个性。化学课程资源包的开发与利用也是具有创造性的实践活动。教育工作者应充分发挥创造性,从而让化学课程资源更加丰富多彩,让化学课程资源包的开发与利用充满活力。2.4 化学课程资源包的开发利用的实施建议2.4.1 化学课程资源包的开发利用的实施方式2.4.1.1实践体验式从课程资源的角度看,化学教材无疑是最重要的课程资源。随着课改的深入进行,教材高质量和多样化是一种必然趋势。新的化学教材增加了大量的生活、社会、科技方面的内容并以图文并茂的方式呈现,增加了教材的趣味性和生动性。这一切都是
18、在吸引学生,增加他们的体验感。当然,化学教材与家庭、社会的联系会让学生增加实践体验的机会,让学生从教材走向实践活动,让间接经验与直接经验感受结合起来,增加学生的主体意识,激发学生的学习积极性。2.4.1.2问题探究式化学是一门以实验为基础的学科。当前化学教学提倡探究学习和讨论合作学习。化学课程探究也遵循提出问题、猜想假设、制定计划、实施计划等步骤。在对化学课程进行开发与利用时,可以利用在备课和教学过程中以及教学后的反思而提出问题,然后进行问题探究。2.4.2化学课程资源包的开发利用的实施策略对于课程资源包的开发与利用如何实施,美国课程论专家泰勒强调:“(1)要最大限度地利用学校的资源;(2)加
19、强校外课程(the out-of-curriculum )的开发与实现(3)帮助学生与学校以外的环境打交道。” 【5】(1)化学课程资源包的开发要因地制宜,保持动态平衡。化学课程资源包的开发要保证资源被充分利用,而不是浪费。动态平衡即符合当地学生身心发展要求和当今社会的要求。农村与城市,不同民族间化学课程资源存在差异,要保证各取其需,各具特色。各种化学课程资源之间以及它们内部应做到动态平衡,地区化学课程资源的差异性也应该达到一种动态平衡。另外,一些地方科研机构也应该公开化,将高科技与教育结合,让学生真正认识科技,支持科研活动。美国社会资源教育功能开发做得就比较好,美国费米高能物理实验室将高科技
20、平民化,让不同社会群体真正走近科技。他们的一些做法值得借鉴:免费开放实验室,鼓励公众了解和支持科学研究活动 ;成立专门教育机构,与学校教育及课程紧密结合,开发大量教育项目。(2)强化教师的化学课程资源观新课程中教师是课程资源的开发者和利用者,它们决定着课程资源的选择、开发和利用。只有教师意识到化学课程资源包的开发和利用的意义,才能推动化学课程资源包的开发与利用。一是要加强对教师的培训;二是教师要不断反思、学习;三是加强对教师的理论指导,鼓励他们多实践。(3)强化学生的主体地位学生是化学课程资源的直接使用者。因此,化学课程资源包的开发一定要从学生的角度出发,充分发挥其主体性。针对学生的年龄特点、
21、兴趣爱好等来开发和利用化学课程资源包。(4)结合相关的教学理论化学教学论是研究化学教学理论及其应用的教育学科。教学是教师的教与学生的学相互作用的过程。因此,教师应掌握教与学的相关理论。建构主义是近年来比较流行的心理学、教育学界的基础理论,它主要来自杜威(J. Dewey)皮亚杰(J. Piaget)和维果斯基。建构主义“本质上是反经验主义和行为主义的,同时受到后现代主义思潮的影响,强调认识的动态性、不确定性和具体差异性。” 【6】建构主义强调学习过程中学习者的主动性和建构性,重视学生的已有知识经验对学习的影响。知识观上,建构主义认为知识不是问题的答案,需要在具体情境中再创造,强调了知识的动态性
22、和不确定性。学习观上,建构主义认为对学习是在一定情景下实现的意义建构过程,学习者主动对外来信息进行加工,强调了学习者的主体性、差异性。教学观上,建构主义认为教学是帮助和促进学生知识的意义建构。教学应培养学生的探究能力和创新能力,教学评价应重视对学生知识建构过程的评价。理解并运用好这些理论有助于化学课程资源包的开发与利用。建构主义教学模式有支架式教学、抛锚式教学、随机进入教学。这三者都强调情境的创设,探究式学习和合作学习。情境创设需要教师寻找一些吸引学生的,有助于教学的情境,从而提高学生学习的兴趣。探究式学习也称发现学习,是学生在学习情境中通过观察实践,发现问题,收集数据,形成解释,最终获得答案
23、并交流。它强调学生学习过程与科学家研究过程的结合,着重于对科学方法、态度的掌握。合作学习将让学生共同探讨交流,满足学生的心理需求。合作学习使得学生主体地位更加突出,更有利于培养学生的社会合作精神与人际交往能力。从前面的理论中我们不难发现化学课程资源包的开发与利用应符合探究式、合作式的教学模式。只有掌握好理论,再将理论与实践相结合,才能开发出恰当的化学课程资源,才能合理利用这些资源。3初中化学课程标准简要分析课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据,是国家管理和评价课程的基础。体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求,规定各部门课程的性质、目标、内
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