学生学业评估的意义及方法.ppt
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1、学生学业评估的意义及方法,作为教师自己经常如何评估学生的学业? 请写在黄色便签纸上并贴在黑板上,学习目标,学生学业评估的意义及方法,学业评估就是考试吗?,问题及现状,学业评估=考试=笔试=客观性测验? 学生学习=信息复制? 学业评估的结果=考试分数? 过程性评价=总结性评价? 课程考核取代学业评价? “成绩单证书”占据了主流? 教师作为唯一的评价主体?,国外评价模式,加拿大、美国-CBE模式-学生学习掌握的程度主要由学生自我评定和教师认定; 德国-“双元制”-学生具有了学员和员工的双重身份,学业评价突出了社会评价; 澳大利亚-TAFE模式-政府、学校、行业相结合的以学生为中心的评价模式 英国-
2、BTEC 模式-考核学生课业的完成过程全面评估学生学习到的专业能力。,改革,新的多元评价理念强调“对学生在知识与技能,过程与方法以及情感、态度与价值观等方面发展状况的评价”。 学业评估是与教学过程同等重要的过程。 学业评估方式方法从单一手段到多样评价。 将定量评价与定性评价方法相结合, 以分数、等级评价和描述评价来共同衡量学业成就。 注重过程性评价与总结性评价的有机结合,关注结果的同时重视过程。 评价主体不再是单一的课程教师,还要包括学生主体和社会主体,后者主要是行业、企业。,意义,评估是学校教育的动力和源泉,让学校为学生提供更优质的教育。 评估结果旨在激发学生的内在学习动机,帮助学生明确自己
3、的不足和努力方向,促进学生进一步的发展,而不仅仅是检查学生的表现; 教师也要根据评估的反馈结果,反思教学过程,改进教学方法,提高教学能力。逐步地形成评估与教学的相互促进作用。 随着高职教育教学改革的不断深化,更好地发挥评价体系对教学改革的导向作用有助于高职教育人才培养目标的实现。,学业评估的本来意义如此的丰富,学业评估的本来面目是如此的可人,我们为什么不能还学业评估一个本来的面目,让学生有多元成功的机会呢? 这不正是我们当前新课程改革所期待的么?,注意,要尽量弱化评估对学生的选拔与甄别功能,减轻评估对学生造成的压力。,目录,教师自我教学评估 学生学业评估 学生课堂评估,一、教师自我教学评估,我
4、们为什么要评估自己的教学?,教师要根据评估的反馈结果,反思教学过程,改进教学方法,提高教学能力。逐步地形成评估与教学的相互促进。,自测:你是一位增加学生学习动力的老师吗? 派发测试表单,下面是某项真实调查显示的结果,教学评估的程序,1.明确评估重点 2.选择自我教学评估的方式 3.分析反馈 4.教师自我整改,你要评估什么?,一些可能性: 课程内容的组织 课堂教学的互动性 交流与反馈技巧 评估的公正性 对教学的热爱 对学生的态度 教学的灵活性 教学的有效性,1.明确评估重点,你想如何评估?,学生的反馈 其他教师的反馈 教学录像 自我观察与教学日记 与同事讨论,2.选择自我教学评估的方式,利用观察
5、与分析法进行自我教学评估 从课堂测试中进行自我教学评估,2.1.利用观察与分析法进行自我教学评估,2.1.1分析教案 2.1.2.坚持记录教学日志或笔记 2.1.3.注意观察课堂线索 2.1.4.制作教学录像 2.1.5.分析考试结果,2.1.1分析教案,教案中是否已经包含了学生所需的所有内容 是否已经阐述了学习该课程的重要性 教学内容是否过多 是否已经删去了与教学不相关,容易让学生混淆的内容 课程内容是否按照一定的逻辑顺序进行组织的 是否选用了适当的教学手段 是否运用了适当的教学资源,2.1.2坚持教学日志或笔记,记录学生包括课堂出勤、课堂笔记、回答问题、作业完成、课堂讨论、实践等完成情况。
6、 记录突发想法 教学案例趣闻 在课堂上遇到哪些问题 讲课之后的想法等 反思教学目标的可评估性,2.1.3注意观察课堂线索,学生出勤 学生在课堂中的参与与表现 激发学生兴趣 课堂互动技巧 课堂评价方式 教师自己的情绪,2.1.4制作教学录像(这里要重敲字并逐条制作),告诉你的学生你要做什么,并说明你的目的。征求得到他们的支持。,如果教室有足够大的空间,最好将摄像机放在你和学生都能看得到的地方。,尽量将摄像机放在不会干扰教学的地方。,将镜头放到最大,以捕捉尽可能多的信息,1,2,3,4,调试摄像机,让它正常运作。,在观看录像带之前,先确定评估的目的,并写下相关的问题。,选择一段完整,不会被打扰的时
7、间观看录像。在你观看录像时,对一些意想不到镜头也要留意观察。,在观看录像之后,考虑一下哪些教学行为你需要继续保留,哪些需要改变。,5,6,7,8,2.1.5分析考试结果,分析试题的难易程度,类型 分析试题设置的合理性 分析开放性试题批改时采取评价方式的合理性 分析学生出错的原因,2.2.从课堂测试中进行自我教学评估,2.2.1采取无评分的书面测试进行自评 请大家写出你认为最可行的教师自我教学评价方式,不记名。 发给每人一张卡片,2.2.2小组教学反馈,1.确定小组教学反馈的时间。它适合使用在至少开学三周后或期中之前,2.确定评估目标。一名经过培训的教师或辅导员先与被评估教师见面,确定小组教学反
8、馈目标,3.采访学生。有这名教师或辅导员在没有被评估教师的情况下,访问一个班级学生,时间在30-45分钟,4.分组评估.特训教师或辅导员让学生组成若干4-5人的小组,然后让每个小组考虑指定的问题:你喜欢这门课的哪些地方?你认为这么课的什么地方需要改进?对这么课的改进你有何建议等等.,5.整理建议.由特训教师或辅导员汇总各小组的报告,并形成一份集班级多数人建议与意见的总结(用于整理建议的具体方法取决于班级的大小。),6.反馈评估结果.由特训教师或辅导员单独与评估教师见面,讨论所获得的评估结果。这种教师自我评估中所涉及的所有的内容都是保密。它不被用于教师的业绩评估或考核。,3.分析反馈,基于你的目
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