中学体育论文:篮球训练中培养小学生社会适应能力之我见.doc
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1、篮球训练中培养小学生社会适应能力之我见 【摘要】世界卫生组织最新制定的世界健康宪章中明确指出:“健康不仅是指躯体无疾病和无虚弱,而且包括体格、心理和社会适应能力的全面发展。”小学生独生子女众多,社会适应能力差已成不争事实。社会适应是个体调整自己的行为使其适应所处社会环境变化的过程,是个体实现社会化的过程。最终目标就是培养社会角色。在篮球训练中,运用角色理论,通过角色扮演来提高小学生社会适应能力,篮球训练中的角色扮演可以使小学生增强认知能力,改善人际交往,发展个性心理,提高社会适应能力。为解决少年社会化进程中存在的“自我同一性危机”,促进小学生“身体心理社会”三维健康观的发展提供理论依据。【关键
2、词】 篮球训练 角色扮演 社会适应1.前言:我国新颁布的中小学体育与健康课程标准将社会适应作为一项重要内容列入教学目标体系。目的是使学生在体育与健康课程学习中,得到身体、心理、社会适应等方面的全面发展。小学独生子女“自我中心倾向”严重。教育的最终目的是实现一个学生由 “自然人”向“社会人”的转化,通过培养学生的社会角色来提高其社会适应能力。2.篮球训练中培养小学生社会适应能力:所谓角色扮演,是指人们按照其特定的地位和所处的情境而表现出来的行为。角色扮演就是让学生在身体练习的过程中,尝试与体验各种不同的位置、角色与职责、分工。在篮球训练中,学生扮演一定的角色,在一定规则准许的范围内发挥自己的特点
3、,比如:小个子后卫,让其尝试打中锋的角色,使其对自身身高的不足有充分的认识,确定自己后卫的角色,同时也对中锋的角色和任务(内线进攻、篮板)有一定的认识。通过角色学习和角色冲突形成角色观念。后卫前锋的挡拆、中锋的策应;让学生轮流扮演比赛的组织者、教练、裁决、队员等角色,都能让学生对自身角色有深刻的认识。在进行篮球分组比赛中,小前锋、大前锋、中锋、组织后卫、得分后卫等角色,都是在各自所处的位置上,通过与该地位相适应的角色行为而产生的相互社会关系。2.1对小学生社会价值观的影响:我在篮球启蒙教学中(三四年级),针对小学生对规则的认识等于零、就喜欢玩的特点,不进行口若悬河讲规则,直接进入教学分组比赛,
4、进行角色分工:学生即运动员,老师即裁判、法官。对常见的“持球走步”“二次运球”“拉抱人”“躺地争抢”等现象及时吹判,学生也会出现争执甚至吵架的现象,对此我采用“一句话解释”的原则给以讲解,使学生体会“这就是篮球规则”的感受。亲身体验要比说教效果好得多。直接体会哪些是应该做的,哪些是不准许做的;怎样做是违例,怎样做将受到惩罚。这样使学生在认识规则过程中,树立遵守规则、尊重裁判、尊重对手、约束自我、公平竞争的思想。使学生的规范意识从模糊到明确,从松散到自觉,从他律到自律,从外在的社会行为要求转化为内在的个人行为习惯。篮球运动中的这种“规则效应”,对学生自控、自律能力的培养,自我价值观念的形成起到了
5、十分重要的作用。2.2对小学生社会成熟程度的影响:通过篮球训练中的角色扮演,可以加速小学生的社会成熟程度。课程标准指出:“在小学阶段,应着重帮助学生了解一般的游戏规则,学会尊重和关心他人,并表现出一定的合作行为。”经过一定时期的训练,学生掌握一定技能后开始自然的出现一些狂傲自大、目空一切的现象,学生在和我的对抗中也会出现“你以为你是谁”的话,对此我没有对其“技不如师”进行贬低而是给予鼓励,但在对抗中,可以通过“火锅”进行适时“教训”。定期让学生与高水平的队伍(如中学生)进行对抗,使其在失败中认识自己;让学生与强于自己的人“单挑”,发现自己的不足。这些都可以加快其社会成熟度。2.3对小学生挫折承
6、受能力的影响:在角色扮演的过程中,学生改变着自己的身份地位,体验成功与失败的感受,为学生学习社会角色、提高挫折承受能力提供了适宜的机会。在进行篮球训练时,我根据训练内容和学生的个性特点,安排学生在教学比赛中扮演不同位置的角色,有意识地安排不善言语、怯懦畏缩的学生担任教练、裁判、组织后卫,并用简单言语明确该学生担任角色的职责与要求:“教练是你,他们必须听你的”、“你是组织后卫,传好球就可以”、“自己认为对就果断的吹判”等,使学生在教师赋予的权利下,勇敢地承担自己的责任,加速学生对角色职责、义务的理解。身体练习能够磨练学生的意志,增强自信。比赛中,无论跑位、突破、投篮还是传切、防守、抢断,要达到某
7、一目标,或完成某项任务,学生都必须付出一定努力,消耗一定体力,需要具有顽强的毅力。在次次上篮、次次被“盖帽”的失败当中达到技能的提高。而每达到一个目标,完成一项任务,取得一次进步,都会给学生带来成功感和满足感,提高挫折承受能力。运动角色的扮演有助于培养学生的抗挫折能力。篮球竞赛中存在着必然发生的失败,对失败的个人或集体来说这无疑是一种良好的抗挫折训练。根据学生的特点,我指导学生进行适当的角色扮演,使学生在竞赛中或多或少、或晚或早的经历失败的打击,对学生进行心理挫折感磨练,利用挫折教育,磨砺学生的个性,而承受挫折的过程正是一个提高社会承受能力的过程。篮球训练中,我利用竞赛、学生裁判、学生教练等形
8、式,引导学生在向困难和竞争对手挑战的过程中承受肉体之苦、心理之累,在承受挫折的经历中获得“苦其心志,劳其筋骨”的体验,学习如何面对挫折、面对现实,提高挫折承受能力。2.4对小学生人际交往能力的影响:随着年龄的增长,小学生逐渐减少了对家庭和父母的依赖,对社会交往的需求不断增加。篮球训练中以其实践性、团体性、开放性、互动性、平等性、趣味性等特点,在时间、空间、内容、形式上为学生的社会交往提供了理想的场所和广阔的空间。学生不仅能从训练、比赛中获得一种集体归宿感,满足社会交往的心理需求,而且能够因为受到规则的约束而不断地修正自己的行为,在扮演各种位置角色的过程中,遵守各自的行为规范,体会相应的责任义务
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