小学体育让学生发挥合作探究的能力.doc
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1、 一根橡皮筋,拉醒“诸葛亮” -让学生发挥合作探究的能力一、案例背景新课标指出:“体育课堂必须以学生为主体,重视学生的主观能动性,培养其探究、合作的能力。”初三的体育课往往是以技术、技能为主,但是枯燥单一的教学方式使学生对课堂逐渐产生厌倦感,最终导致课堂效率低下,难以完成教学目标;如何能够提高学生主动参与课堂的积极性,教师应该最大限度地解放自我,时刻铭记“课堂以学生为中心”的理念,敢于把课堂交给学生,培养其合作探究、共同解决问题的能力;本次课是立定跳远的复习提高课(第三次课),教学对象是初三,我巧妙地利用橡皮筋的作用,让学生发挥探究能力,合作学习,同时培养他们集体主义精神,快乐学习。二、主题本
2、节课以提高学生立定跳远技术为出发点,通过激发学生探究的潜能培养学生在活动中与同伴友好交往、共同解决问题的习惯,倡导“课堂以学生为主体,教师为引导”的理念,以橡皮筋为诱导,有效发挥学生参与体育运动的主动性与积极性,促进学生积极参加体育锻炼,对实施课堂目标起到了很好的作用。三、教学目标 认知目标:学生知道立定跳远基本概念,认识双脚同时用力蹬地,同时轻巧落地的动作方法。技能目标:95%的学生积极参与锻炼并能初步掌握立定跳远的正确动作,提高学生的跳跃能力。情感目标:学生初步形成勇于克服困难的优良品质;在合作学习过程中培养社交能力,探究能力、养成主动学习的习惯。教学重点:双脚用力蹬地向前上方跳起,空中积
3、极挺身,下落时主动收腹。教学难点:蹬、摆协调用力的配合。四、教学案例描述教学流程:课堂常规课的导入:游戏“喊数抱团”立定跳远的探究活动:障碍跳共同学习环节:优化立定跳远技术动作小组竞赛:立定跳远小组PK大赛放松操、小结。教学设计:第一阶段:激发兴趣,活跃身心;大概用时5分钟左右。教师以游戏“喊数抱团”引导学生进入课堂,这样使学生的注意力从课外投入到课堂中来。游戏充分激发学生的学习兴趣,同时起到热身的效果。为下阶段的学习做好生理和心理的准备,同时也可以预防伤害事故的发生。第二阶段:学生合作探讨;大概用时共18分钟打破传统教学理念,树立“先练后教”的思维,“先练”就是教之前练,让学生自主练习,合作
4、练习;“后教”就是指学生自我发现,自我探究,互教互学,让会的学生教不会的学生,教师点拨、分层施教、个别辅导。新“课标”要求我们努力追求教在不教中的理想境界。教在不教中,就是立足主体,面向全体,激发学生强烈的求知欲,给学生创设主体性学习的空间,培养他们的自学能力,让学生真正成为学习的主人。本课基本部分设计为先探究,后小组竞赛,小组展示、交流分享,最后老师归纳、分组巩固练习重点,为了让学生明确本课重点,基本部分开始阶段特安排了“障碍跳”环节,方法:四人一组,两人牵一根橡皮筋,第三个同学从一定的距离处用立定跳远的方法跳过橡皮筋,达到使起跳有一定的角度并做到空中挺身收腹的目的,第四个同学则在旁边做“小
5、老师”,对该同学的技术动作给予分析,评论;四个同学角色不断轮换。此手段主要是培养学生互相探究以及与人交往能力,培养学生自主学习、善于思考、引导学生总结,交流分享;基本部分的后阶段由老师归纳总结,然后根据教学重点分组练习、巩固,具体教学时,教师先讲解技术要领,引导学生树立对该动作形成的表像认知,然后让学生根据自己的观察和理解,进行模仿练习。教师则在学生的模仿练习过程中巡回观察,即时纠正,然后进行统一的学法指导,做好技能的分解教学,特别是提示学生注意重点:双脚用力蹬地向前上方跳起,空中积极收腹。动作的分解教学为原地练习摆臂;原地练习摆臂和膝关节曲升的配合,脚跟提起;原地纵跳; 原地向前跳;原地收腹
6、跳(重点);完整练习立定跳远技术;指导动作要领、技术共性,再让学生在练习中继续实践。学生通过观察实践技术指导再实践这一过程,在相对轻松自主的氛围中完成了技术动作的学习,体验了运动的愉悦,本课还有一个亮点,让学生做小老师;根据心理学提示,学生与学生沟通交流的效果是显著的,学生可以在此阶段加深对立定跳远技能的认识,同时也可以帮助学生树立自信的品质。“先练后教”是通过学生对客体(练习内容)的实观(教师的示范)感觉、模仿尝试、自我发现,自我探究,互教互学,教师点拨、分层施教,整个过程老师是学生学习的合作伙伴,变双边活动为多边活动,将课堂交给学生,体现新课标“学生是课堂的主体”的理念,提高学生自我发现问
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