班主任要学会“无为而治” (2).doc
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1、班主任要学会“无为而治” (2)班主任必须学会什么都不做无为是一种策略,最终目标是做所有事情。有时无为是最大的到。在班级管理中,班主任利用学生的差异,设置不同的岗位,提升自我管理能力,有利于学生的全面发展。 “在关于传统文化管理的法律和着名说法中,我更喜欢“无所事事”。 “无为”是一种策略,最终目标是做好一切。将其引入课堂管理意味着让学生通过发展自己的管理能力成为班主并自我发展。在扩展方面,一方面,教师应该为人们提供道德和道德服务。另一方面,在课堂上,应实施社会分工管理。教师应该让学生自我管理,发展自己的优势,避免弱点,并展示自己的能力。在此基础上,结合以往的教学管理经验,在班级管理实践中,尝
2、试实施“班级差异化管理”,即分析和运用师生之间的差异,优化管理,培养学生,并解放教师。找到学生的差异,变得不活跃并做某事要管理学生的“差异化”,首先应该了解学生之间的差异。在接手这门课程的早期,我建立了一个“学生档案”,首先了解学生的家庭和成长背景,家庭住址和家长的联系电话,以便我能更好地了解学生未来的家庭表现。我还采用了前任教师的介绍,学生之间的相互评价和学生的自我评价,加上自己的观察和分析,制作咨询档案,记录学生的人格特征,人格特征和心理差异,帮助学生树立正确的人生观。值。只有做好准备,我们才能“什么都不做”。在了解了学生之间的差异之后,我根据学生的不同特点选择并建立了一支强大的干部队伍,
3、并以“我的班级和管理”的口号,将班级管理阶段改为学生管理自我和发展。自我平台。我们将“争取最佳集体”的长期目标与学校的“详细教育”相结合,建立一个特定的小目标,并根据学生的个体差异指导每个学生参与课堂管理。如建立价值日班长,宣传栏管理员,图书管理员,个人健康负责人,校际管理员,墙记者,计算机专家,工作长,等等,让每个人都做好工作,每个人都有责任。在这种管理形式下,学生不愿意推动这三个班级,但在“大班长”的领导下,他们正在争先恐后。课堂上的事务是学生自己的责任,教师只负责大方向。这样,老师很放松,学生团结合作的精神也得到了培养。这种“不作为”不是让学生做任何他们想做的事情,而是在遵守规则的基础上
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