中学班级管理中存在的问题 、原因及对策分析.doc
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1、中学班级管理中存在的问题 、原因及对策分析中学班级管理中存在的问题,成因及对策分析什么是班级管理? 班级管理是班主任根据一定的要求和原则采取适当的方法,构建一个良好的班级组,不断调整和协调以实现共同目标的综合活动.这是班主任对班主任的思想,道德和学习.生活,劳动,课外活动等管理活动.本文试图运用相关的教育理论,结合班主任的实际工作,分析中学班级管理中存在的问题和原因,并尝试提出解决问题的对策.一,班级管理中的主要问题1,班级管理是免费的在目前的班级管理中,许多班主任缺乏明确的班级管理目标,并依靠经验来根据自己的主观愿望来管理班级.许多班主任将班级管理作为学生的考试成绩,并围绕实现良好的考试成绩
2、进行班级管理.注重智力教育,忽视学生的全面发展,忽视学生的思想道德教育和心理健康教育.对学生的要求进行统一和模拟,即成绩优秀的学生是优秀学生,忽视学生的个体差异和内在潜能,限制了学生个性的发展.此外,它只注重学生和班上学生的管理,不负责学生的终身发展.班级管理的随机化导致学生思想素质下降,心理素质差,法律观念薄弱,人为造成学生两极分化.据报道:“近年来,我国中学生心理疾病的发病率呈线性上升趋势.目前,35的中学生存在心理异常,5.3的中学生患有抑郁症,恐惧症和强迫症等精神疾病. “2,班级管理内容是片面的(1)注重日常管理,忽视能力发展今天的社会对其成员应具备的品质提出了相应的要求.也就是说,
3、要求学生具有较强的学习能力,适应能力,心理承受能力,沟通能力,生存能力等.当代中学生在这些方面的能力相对较弱.通过教育培养中学生的能力尤为重要.然而,在目前的班级管理中,班主任往往忽略了学生能力的培养.他们只注重课堂操作的日常管理,如出勤,清洁,纪律,学习和行为规范的管理.(2)注重学业成绩,忽视学习指导文化学习是学生的主要活动,也是学生成长过程中的重要积累.班主任良好的管理是学生完成学习任务的必要条件.影响学生学习的因素很多.影响学生学习的主观因素是:学习动机,学习兴趣,学习习惯和学习方法.学习动机是促进学生学习的内在动力.学习兴趣是学生学习的直接动力.学生对学习的兴趣促使他积极思考,并愿意
4、深入研究.学习方法是影响学习的重要因素.良好的学习方法可以通过一半的努力获得两倍的结果.不满意的学习方法意味着你可以用越来越少的工作做更多事情.班主任调动学生学习的内在热情,教授学生科学的学习方法,培养学生良好的学习习惯,营造良好的学习环境,对提高学生的学习成绩具有重要意义.但是,在学习管理中,一些班主任经常用学习要求取代学习指导,用管理学习秩序取代学习管理,不注重培养学生的学习和学习习惯,缺乏有效性.为学生的学习方法提供指导.3,班主任的权威是绝对的大多数班级教师都处于班级管理的绝对权威之中.从制定班级规则,建立班级委员会,实施管理,监督,评估学生,班主任有最后的发言权,班主任充当“管家”,
5、警察的作用.学生成为监管的主体,没有机会参与课堂管理.无法保证主题的状态.根据中小学班级管理现状的调查研究提供的信息,所调查的322名中小学生中没有一人参加了课程计划或总结工作的准备,67的学生没有听到或看到计划或摘要,58的学生没有班主任心理学上认为学生没有必要参加这项工作.课堂教师的权威控制管理忽视了学生的自主性,主动性,积极性和创造性,遏制了学生个性,情感和意志品格的发展,导致大多数学生只能遵守和遵守规则,坚强依赖,创造力和差的独立性.缺乏自我教育和自我管理能力,同时,班主任自己也容易陷入琐事,筋疲力尽,不利于自身的完善和发展.4,班主任的工作方法简化了班主任教育方法在很大程度上决定了教
6、育的质量和结果.有些班主任做了很多工作,但效果并不好.这主要是因为它不关注教育方法.教师的教育方法是基于批评和教育.根据中小学班级管理现状的调查研究提供的信息,在班级管理方法中,59主要用于批判性教育,19主要用于情感交流,14.3主要用于实践训练.法律占7.6.可以看出,就教育方法而言,最常用的仍然是批判性教育,而在现代社会中越来越受重视的心理咨询方法很少被使用.大多数教师喜欢用批评,讽刺,甚至惩罚最明显的教育方法来显示效果,因为它花费的时间更少,效果更快,但这种方法的负面影响也是显而易见的:有些人盲目批评和惩罚,容易劝阻学生的自尊因此,学生们会弄巧成拙,破坏罐头,甚至对班主任充满敌意和反叛
7、.一些不好的语言批评和讽刺会产生严重的后果.有一首抨击歌说:我第一次击败战壕,我哭了两次,哭了.十次我的眉毛打了我的眉毛.我数百次击败了骨头,击败了功夫一千次.它没有伤害,也没有痒. “这反映了中学生对教师的抵制.5.评估学生的主体化学生评估是一项对学生的实际或潜在价值进行价值判断的活动.它具有指导,激励,纠正和筛选学生发展的作用.目前,学生的评价存在评价内容缩小,主观方法和观点固定等问题.一方面,班主任经常使用好成绩,服从和纪律作为评估学生的基础.具有良好学习成绩和服从能力的学生被视为一个家庭,学习成绩差的学生和顽皮的学生被视为替代学生,然后将学生分为优秀和劣等.这种评价只关注学生的智力教育
8、,并没有全面考察学生的道德,智力,体力,审美,劳动和各种非智力因素.采用单一标准塑造学生,采用固定框架定制学生,抑制学生个性发展,使学生成为片面发展.另一方面,班主任只根据学生现有的表现来评判学生.我认为好学生总是好学生,坏学生不会好转.通过这种“固定”的愿景,学生的优势和特点,他们内心的热情和创造力可以被消灭.这种关注只关注学生的历史和实际表现,不注重对学生潜能和发展过程的科学分析的静态评价,不利于学生的健康成长和全面发展.学生们.许多学生未能发展得很好,因为班主任不善于“发现”学生的个性和专业,没有挖掘他们的潜力,没有为学生充分发展创造条件,也没有激励学生他们的发展!二,课堂管理中存在问题
9、的原因课堂管理有很多问题.从主观的角度来看,这是由于班主任素质的缺失和教育管理理念的落后.从操作层面来看,它受到应试教育的影响.此外,班级工作和班主任的科学尚未形成.评估系统导致了班级管理中存在的问题.以下是对班级管理中存在问题的原因的简要分析如下:1,班主任的教育理念滞后目前,中学教师一般不接受特殊班主任的培训.大多数担任班主任的人都积累了自己的实践经验.课堂管理所需的理论,如教育,教育心理学,管理心理学,课堂教育管理和教育社会学,都缺乏掌握,导致中学阶级管理缺乏理论指导.课堂教师素质的缺失和课堂落后的管理理念是课堂管理中存在问题的主观原因.(1)缺乏对班级功能的正确理解学生的主要属性是“学
10、习者”,其基本任务是学习.这是一项为未来社会生活做准备的“基础研究”.该课程是作为一个社会组织建立的,首先是根据其成员,学生的需求和他们的开创性学习.课堂组织可以被视为社区为学生提供团体生活的基本环境.班级组织产生的第一件事是与他们自己的发展密切相关的职能.这些功能包括:1级社会化功能.班级是促进学生个体社会化的最重要的社会单位.课堂实现社会化功能,即教育者遵循一定的社会要求,在课堂教学,教学过程和人际关系中,以课堂的组织目标为指导,依靠课程的载体,集体规范,阶级文化等.自然生物被转化为社会成员.班级社会功能的主要内容是:第一,传达社会价值观,指导人生目标;第二,教授系统的科学文化知识,使学生
11、掌握社会生活的基本技能;三,教社会规范,培养社会行为四,培养社会角色.2类个性化功能.课堂的个性化功能是基于学生身心发展的特点,学生的形成和发展的水平和规律,环境的社会化和作为媒介的教育,以及通过学生的形成和发展.学生主体性的“内化”机制.学生的个性.课堂的个性化功能是发现每个学生的个性及其形成的原因的潜在差异,以确定可根据差异塑造的方向.3级满意度特征.课堂上的一项重要任务是满足学生成长过程各方面的需求,例如沟通的心理需求,归属感,爱心,自尊以及在外部社会需求影响下产生的学习需求.课程需要通过功能活动满足个别学生的不同需求.从上面的类的功能可以看出,该类是多功能载体.它承担着培养学生适应社会
12、需求,培养学生个性,满足学生多方面需求的任务,教学功能只是课堂功能的一个方面.换句话说,在班级管理中,不仅要发展学生的智力,智力教育的重要性,还要培养学生的综合素质,培养学生的多元能力,培养学生的能力.独特的个性.如果班主任没有全面了解班级的功能,班级只会被视为教学组织,忽视学生的整体发展,个性发展和能力发展.这种方法忽视了阶级教育是一个完整的功能系统.创造一个综合素质的人很难推迟年轻人的健康成长.(2)缺乏对班主任地位的正确理解班主任在其职位上的明确角色是他们正确工作的先决条件.从国家教育委员会颁布的中学班主任工作暂行规定可以看出,班主任在班上的作用非常重要.首先,班主任是学生整体健康成长的
13、“导师”.班主任负责学生的整体责任,即促进学生的全面发展,并对学生的终身可持续发展负责.班主任应该是学生学习的辅导员,学生活动和互动的导师,以及学生的心理健康护理提供者.其次,班主任是班级活动的管理者.对于班级的发展,班主任既是班级管理活动的领导者和组织者,也是管理活动的指导者.同样,班主任是班上各种教育力量的协调者.班主任不仅要协调学校,社会和家庭之间的教育影响,还要协调学校内各种因素的影响,使各方面的影响与班级目标密切相关.但实际上,许多班级教师缺乏对其角色的正确理解.未能认识到他的“导师”的作用,只会取代满足学生表现要求的学生的全面发展,导致学生的片面发展和临时发展.据认为,班主任是学生
14、的“看护人”,并且作为“管”学生出现,因此它会居高临下,导致班级管理的随意性和主观性.忽略您自己的协调员角色将完全管理该类.(3)缺乏对学生身份的正确理解学生有自己的特点.首先,学生是主题.学生是主观的,可能参与教育活动的人.其次,学生是有个性的人. “学生”是一个整体的抽象概念.它由生活,不同和个人的个别学生组成.班主任面对一群具有不同个性的学生.学生的个性是他们健康和谐发展的基础.人格的发展可以使学生有进步和超越的可能性,使他们在进入社会后能够从自己的特点中为社会做出不同的贡献.培养学生的个性对自身的成长和社会进步具有重要意义.同样,学生是一个发展的人.学生正处于成长过程中,他们具有很强的
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