北师大版小学四年级语文下册教案【绝版好课件,路过别错过】 .pdf
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1、北师大版小学四年级语文下北师大版小学四年级语文下北师大版小学四年级语文下北师大版小学四年级语文下 册教案册教案册教案册教案 教学进度表 周周 次次 单元单元 教学内容教学内容 计划计划 课时课时 实际实际 课时课时 备备 注注 11大地的话、语言的魅力、秉笔直书4 21、2语文天地、春潮7 32三月桃花水、语文天地7 43古诗二首、种一片太阳花、花之咏7 53、4语文天地、我们的手7 64一双手、手上的皮肤、语文天地4 74、5语文天地、钓鱼的启示、谁说没有规则7 85、6语文天地、渴望读书的“大眼睛”、永生的眼睛7 96语文天地、期中复习4 10期中考试 117纪念日、跳水5 128沙漠之舟
2、、语文天地7 139太阳的话、海上日出,太阳5 149、10语文天地、乡村大道7 1510丝绸之路、语文天地7 1611挑山工、和时间赛跑、欲速则不达7 1711、 12语文天地、七子之歌7 1812朱鹮飞回来了、语文天地6 19期末复习 20期末考试 大地的话大地的话教学设计教学设计 教学目标: 1、准确认读课文中的三个生字,掌握写字表中的八个生字,重点指导“蕊”的写法。 2、注重朗读,感悟诗歌的内容,能够有感情的朗读、背诵,体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献 的精神。 3、能够仿照诗歌续写,独立表达自己的思想感情。 教学准备:教师准备:练习配乐朗读投影:生字学生准备:课前有感情的朗读诗歌,自
3、学生字、 新词 教学过程: 一、谈话导入,入情入境 教师直接板书“大地”,激活学生思维,思考:同学们,一看到这个词你想到了什么? (这是个十分个性化的宽泛的问题, 学生的思维方式不同答案也就不同,学生回答时教师注意引导 学生的发散性思维。) 接着板书完课题,再预设大地会与谁对话的问题导入新课。 (学生已经预习课文了,这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。) 二、读通课文,整体感知 1、学生自由读课文,尽量将课文读通 2、生字出示生字、词 吐蕊一嘟噜枝丫筑巢驱赶嫌宝藏 学生“开火车”领读生字。学生质疑有没有不理解的词语。 3、指名读课文,说说大地在和谁说话? 三、细读诗歌、品读赏析 本篇
4、诗歌共分 5 小节,前 4 节内容浅显易懂, 故在教学设计中应以读为主,使学生通过阅读能够较 为深刻的感受文本所表达的中心思想, 使学生能够自己有效和真情的与文本对话。 故在设计品读诗歌这 一环节中以各种不同的阅读方式和有效的指导,让学生能够自主感悟,自发抒情,自然续情。设计以下 两个环节: (一)进入角色,以读悟情 1、教师出示课文内容,配乐范读。 设计意图:将学生带入情境,产生强烈的朗读欲望。 2、用心的默读以下课文的前四段,看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么?并选出其中 的一节练读。在读流利的同时,尽量将大地的话读懂。 3、 指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节, 想象你自己就是
5、大地, 你想对你的朋友们说些什么? 其他同学你们就是种子、 飞鸟、 游鱼、 小草。 仔细听, 用心去感受, 看看能否听懂大地对你说了些什么? 4、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听,看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把 你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。 (教师及时指导学生,根据学生对诗歌的理解指导学生用“心”来说话,用心来朗读,用心交流。) 5、在自读、交流的基础上再指名朗读。 6、再来读读课文的最后一节,再回想刚刚大地的一句句真情的话语,你能感受到大地的话语想表 达自己怎样的感情吗?适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的?有什么特殊的含义。 即: 还有许 多大地体内的
6、生灵,比如 (二)借助文本,换位抒情 如果你是种子,飞鸟,游鱼,小草,听了大地的话,你有什么想对大地说的?你能说给你的小组成 员听听吗? 四、激发情感,以写续情 1、读了这篇课文,相信你也按捺不住自己的话语,想来说说吧?对你想说的人、物敞开心扉,大 胆的说出来吧。 2、也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语,仿照课文的前四段,来抒发你自己的 感情吧。 (这里可以引导学生继续使用大地对万物的话, 也可以换位说说万物对大地的话语;也可以离开书 本,自己设定说话的对象。) 3、学生仿照课文的前四段,将自己想说的话,也来写一篇简短的小诗。 4、组内交流,推荐一篇优秀诗歌。 5、全班交流推荐的
7、诗歌,不满意的地方自己进行修改。 教学反思 语言的魅力语言的魅力教学设计教学设计 教学目的要求: 1、学习本课的生字。 2、理解课文内容,体会诗人同情、帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。 3、有感情地朗读语文,谈谈自己对“语言的魅力”这个词语的理解。 教学过程: 一、启发谈话,导入新课: 1、语言是人们交流的工具。我们的语言充满着巨大的魅力,恰当地运用语言,有时会产生意想不 到的效果。你有过这样的经历吗? 2、学习了语言的魅力这篇课文,你一定会有新的感受。 二、初读课文,感知质疑。 1、自由朗读课文,注意生字新词,想一想这篇课文主要讲了一件什么事情? 2、初读课文,你有哪些不理解的地方?(
8、学生可能提出: (1)为什么加了一句话后人们会有这么 大的变化?(2)让?比浩勒为什么要加上“春天到了”?(3)语言为什么会有这么大的魔力?等 等。) 三、比较阅读,自主感悟。 1、带着刚才提出的“为什么加了一句话后人们会有这么大的变化?”这一问题,仔细读读课文, 比较加了一句话前后的情况有什么不一样?在书中画出相关的语句说说感受。 2、小组交流:为什么加了一句话后人们会有这么大的变化? 3、交流讨论结果,教师可从以下方面进行引导: (1)重点词句比较:是什么导致人们发生这么大的变化的呢? 我什么也看不见。春天到了, 可是反复读读前后两句话有什么不一样? (2)朗读训练中比较:找出文中描写春天
9、的语句,有感情的读一读,说一说你从中读出了什 么?在这样的季节中, 人们都会干什么?你是从哪里知道的?当我们陶醉在良辰美景时, 盲老 人的眼前是什么?有感情的读读相关的语句, 想一想此时此刻你的心情怎么样?你最想做的事是什么? (3) 刚才有的同学提出“让?比浩勒为什么要加上春天到了?”现在你知道了吗?说说你的看 法? (4)教师小结:这就是语言产生的作用,什么样的语言才会产生这么大的作用呢?富有诗意,带 有浓厚感情色彩,使人受到震动的语言。只有这种语言,才有它独特的魅力。让我们有感情的朗读课文 的最后一个自然段,再一次领略一下语言的魅力。 四、创设情境,采访释疑。 1、假如你是巴黎时报的一名
10、记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行现场采访,看看人们 是怎么想的,前后态度为什么会有这样大的变化。 2、其他同学分别扮采访对象:双目失明的老人,法国著名诗人,衣着华丽的绅士、贵妇人,打扮 漂亮的少女,衣着寒酸的职员。 3、指导学生采访问题要依对象而定,如: (1)老人家,今天给你钱的人多吗? (2)先生,你为什么要给这位盲人加上“春天到了”这句话? (3)先生(太太、小姐),街上那么多乞讨的人,您为什么要把钱给他? (4)先生,看样子您不是很有钱,为什么还要给他钱? 4、现在你知道语言为什么有如此大的魅力了吗? 五、课后延伸、学以致用 你在生活中有过类似的经历吗?跟同学们交流一下。 作业:
11、 1、一句话有魅力的语言能产生神奇的魔力,普通的话十句都达不到的效果,有魅力的话一句就达 到了!同学们想不想尝试一下,写几句有魅力的话? 2、收集生活中用来交流的语言。 教学反思: 秉笔直书秉笔直书教学设计教学设计 教学目标: 1、准确认读课文中的 8 个认读生字,掌握写字表中的 11 个生字。 2、引导学生根据人物语言,体会人物的内心活动,感受人物的优秀品格。 3、学会抓住重点词句(忠实、本分、不屈服),深入理解课文内容。鼓励学生提出感兴趣的问题, 培养学生独立思考的能力。 4、能正确、流利、有感情地朗读课文,并能抓住要点,绘声绘色地复述课文。 教学准备: 教师准备:投影;关于战国情况的资料
12、。 学生准备:查找关于战国情况的资料,以及“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、 “太史”、“齐庄公”的解释资料。 教学过程: 一、释词导入,激发兴趣 历史是一本充满智慧的书,了解历史才能变得更加聪明。喜欢听历史故事吗? 今天就让我们一起来欣赏一个林汉达先生带给我们的, 描写战国时期在齐国发生的小故事 秉 笔直书。(板书:秉笔直书。学生齐读课题。) 战国时期离我们太久远了,在听故事之前,让我们先来了解几个那个时期常用的特殊词语。 (出示 词语:“国君”、“竹简”、“伯、仲、叔、季”、“相国”、“太史”、“齐庄公”。学生根据课前 查阅的资料进行交流。) 扫清了听故事路上的拦路虎,我们
13、可以来欣赏这一个小故事了。 看到这个题目你想知道什么?(引 导学生结合“秉”的象形字写法理解字的含义:拿、握。) 那“秉笔直书”又是什么意思呢?相信欣赏完这个故事之后你一定会了解了。 二、初读课文,整体感知 秉笔直书到底讲了一个怎样的故事?(学生自由朗读课文) 1、生字。(出示生字词:崔杼独揽大权伯仲忠贞屈服颠倒黑白) (指名学生领读生字。) (出示重点、难点字:独揽 颠倒 秉笔直书。学生提示加点字的写法。生齐读生字词。) 2、整体感知课文。 (1)学生分段朗读课文。(检查生字掌握情况)其他同学认真听,看一看课文中有几位主要人物, 他们之间发生了一件什么事情?(指名读课文。) (2)课文中有几
14、位主要人物?他们分别是谁? (结合学生回答板书:崔杼太史伯、仲、叔、季南史氏) 他们之间发生了一件什么事情呢? (教师引导学生了解本文的主要内容:)崔杼杀害了国君“齐庄公”,他想让太史们歪曲事实记录 历史,但太史们宁死不屈,崔杼杀害了太史伯、仲、叔,他最后并未杀害太史季,因为他害怕了。南史 氏也是一位太史,他本想来接替太史季的位置,当他看到太史季安然无恙后才放心地离开了。 (引导学 生了解大体内容即可) 三、细读课文,读中感悟 1、崔杼杀害了国君,却想让太史们歪曲事实记录历史,太史们并未按照他的话去做。在这个小故 事中, 你觉得崔杼是一个怎样的人呢? (教师引导学生结合课文内容了解崔杼大权独揽
15、的地位以及残暴、 易怒的个性。) 设计意图:先引导学生了解崔杼的残暴以及位高权重,从而使学生想象人们对于崔杼的态度:害 怕甚至于服从。 然后引导学生了解太史们对崔杼不屈服的态度, 在强烈的对比中使学生感受太史的刚正 不阿。 你从课文的哪个段落知道的?(指名朗读 1-2 自然段。)其他同学仔细听,画出描写崔杼的句子。 (学生指名朗读 1-2 自然段。学生读画的句子。) (出示句子:)战国时代,齐国的国王齐庄公(名光),被相国崔杼杀了。 崔杼串通几个人立齐庄公的兄弟为国君,自己独揽大权。 从这两句话中你可以体会到什么? (教师引导学生通过“杀国君”、 “独揽大权”等词语体会崔杼 有很高的地位但仍旧
16、不满足,很残暴。) 2、谋杀国君是一件大逆不道的事情,在等级制度森严的封建社会,这样的人会遭到天下人甚至后 世几代人的唾骂的,那么崔杼希望这件事让后世的人们知道吗?(不想) 那么崔杼要求记录历史的太史们怎样写这段历史呢? (出示句子:) 崔杼要求 历史事实国君光被相国崔杼杀害 (通过两个句子的对比,引导学生结合上下文理解词语“颠倒是非”的含义。) 3、如果这个位高权重并且非常残暴的崔杼对你提出了要求,你会怎样做呢? 当崔杼要求太史们在史书上写下“先君是害病死的”时, 太史们是怎样做的呢? (指名回答。引导学生了解太史们均在竹简上写下了“夏五月,崔杼谋杀国君光”) (1)太史们分别怎样拒绝了崔杼
17、的不合理要求的? (学生分角色读课文 24 自然段,其余学生注意听,画出描写太史表情和语言的句子。交流描 写太史表情和语言的句子。出示描写太史语言的句子。) (2)朗读指导。太史的职责是什么?(引导学生了解太史的职责是真实的记录历史) 面对崔杼这种不合理的要求,太史们心中会怎样想?(引导学生用“严肃、义正词严、临危不惧” 的语气读句子。比赛读。齐读。) 设计意图:语文教学应当从文本出发,引导学生在感悟文字的过程中接受文本所要传达出来的信 息,体会人物的思想感情变化, 学习过程中教师给予学生充分的读书机会,让学生在充分感受文本的基 础上深入体会太史们所共有的坚守本分的精神。 (3)崔杼是个非常残
18、暴的人,太史们为什么还要这样说,这样做呢?他们不害怕吗? (引导学生结合句子体会太史们“忠于职守,恪守本分”的高尚的精神。板书:恪守本分。) 4、当崔杼一次次的要求太史歪曲历史事实而一次次遭到拒绝之后,他的心理有没有变化呢?(学 生用波浪线画出描写崔杼心理变化的词语。) (出示:生气大怒气得说不出话来生气并恐慌长叹一口气。) 崔杼的心理为什么会有这样的变化呢? (引导学生体会太史们坚守本分的精神让残暴的崔杼也变得 无可奈何,真言必将战胜谎言,正义必将战胜邪恶。) 教师小结:太史伯、仲、叔、季坚持自己的本分,宁肯舍弃生命也不歪曲历史事实的刚正不阿的 精神征服了崔杼, 让他心存恐惧地放弃了继续杀害
19、太史来掩盖自己罪行的行为。 故事到这里似乎应该结 束了,可是课文中还出现了另外一个记录历史的人南史氏,他来做什么呢? 5、 (指名朗读课文第 6 自然段。 ) 其他同学考虑南史氏前来做什么呢?作者为什么要写南史氏呢? (指名回答。引导学生体会“刚正不阿”的精神是太史们都具有的精神,理解“秉笔直书”含义。) 四、小结 太史们这种不畏强权,不贪生怕死的坚守本分的精神, 让“谎言”灰溜溜地逃走了,让今天的我们 能够了解更加真实的历史情况,让我们坚信邪永不胜正。让我们向刚正不阿的太史们致敬!太史伯、 仲、叔、 季和南史氏的故事令人钦佩,你还知道哪一位太史的故事呢?有兴趣的同学课后可以通过查阅 资料去了
20、解,这节课就上到这里。 语文天地语文天地 开卷有益开卷有益 难忘的一句话难忘的一句话 教学目标: 1学习本课的 4 个生字。 2读通、读懂课文,把握课文的主要内容。 3有感情地朗读课文,体会文中老师对学生的爱,感受人与人之间美好的感情。 教学步骤: 一、导入 同学们,在我们的周围,有不少残疾人,你注意过他们吗?你了解他们吗?你帮助过他们吗?(学 生自由谈)教师总结后谈:今天,让我们一起走近一位残疾人,来感受一下她的内心世界,体会师生之 间的美好的感情。 二、初读课文,整体感知 学生自由读,读准字音,结合上下文理解以下词语:气恼、裂唇、畸形、倾斜、温馨、抚慰等。 解决下列问题: (1)“难忘的一
21、句话”是哪八个字? (2)为什么这八个字让“我”难忘? 三、检查读书效果 1练读生字。 2分自然段读课文。 四、重点引导理解 描写“我”和“伦纳德”夫人相貌的语句。 五、精读课文,体会人与人之间的美好情感。 在初读的基础上,回答下面的问题: 1讨论:你怎样看待“我”对同学撒谎和耳语测试时作弊? 明确:我撒谎并非品质问题,而是为了维护自尊。 2找出课文中体现“我”自卑的语句,谈自己的理解,并通过感情朗读表达出“我”的感受。 “我气恼,我说起话来还结巴” “我觉得这样说甚至没有人喜欢我” “可我先天失聪同学们会更加嘲笑我” 3讨论:试想当有人对你说“我希望你是我女儿”时,你有什么感受?为什么“我”
22、听到是反应 这么强烈?这么难忘。 4引导学生体会出我的感受强烈的原因:即老师的爱的强大力量。 5弄懂为什么“我”觉得这八个字像一束温暖的阳光,改变“我”人生的看法。 六、总结 学了这篇课文。你有什么感受或收获。 七、布置作业 1抄写本课的词语。 2再读课文,抄写自己喜欢的句子。 八、板书设计 难忘的一句话 相貌丑自卑“我希望你是我女儿 改变我对人生的看法 教学反思 春春潮潮教学设计教学设计 教学目标: 1、朗读课文,体会春潮由弱到强、逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自 然段中的重点词语和句子,通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。 2、联系上下文理解“衰竭、崩溃、禁锢
23、、击溃、驯服”等词语的意思。 3、通过金钥匙的提示,学习对描写景物的文章的基本质疑思路,通过质疑与解疑理解课文。 4、掌握本课生字新词以及重点词语,积累好词佳句。提倡学生背诵这篇文章。 教学重点难点: 朗读课文,体会春潮由弱到强、 逐渐宏大的气势和春天到来时的作者的喜悦心情。找出第三自然段 中的重点词语和句子,通过朗读、想象、讨论理解春潮来时恢宏的场面。 教学准备: 1、 教师准备有关图片或录像资料, 有条件的学校可以找黄河上游壶口瀑布春天解冻时的画面资料。 相应的音乐磁带。2、教师准备小说苦菜花的背景介绍以及与此文的联系。 第一课时第一课时 教学内容: 读课文,通过上下文理解词语, 通过想象
24、和联系生活理解课文内容,体会作者看到春潮到来时的喜 悦心情。 教学过程: 一、观看录像,引出课题。 (播放海潮大浪滔天声音如雷的录像 (画面) , 也可以找到 观潮 中的录像播放大潮来时的景象。) 这是大海浪潮翻滚的场面,你想用一个什么词语来形容看到的景象?(波浪滔天、势不可挡、震耳 欲聋)春潮描写的也是潮,它是什么样的呢?板书课题和作者。 二、初读课文,读准字音,了解课文内容。 1、自由读课文。读准字音,读不通的地方多读几遍。 2、指名读,出示有关词语正音。(不一定是生字,学生读不准的字音都要纠正)例如“寒气凛凛、 山涧、朝阳处、禁锢、喀嚓、驯服”等词语都要让学生读准。 3、同位或小组间再把
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