教师培训资料《守望儿童阅读的心灵家园》 .ppt
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1、做一个点灯的人 守望儿童阅读的心灵家园,我交给你们一个孩子(一) 小男孩走出大门,返身向四楼阳台上的我招手,说:“再见!” 那是好多年前的事了,那个早晨是他开始上小学的第二天。 我其实仍然可以像昨天一样,再陪他一次,但我却狠下心来,看他自己单独去了。他有属于他的一生,是我不能相陪的,母子一场,只能看做一把借来的琴,能弹多久,便弹多久,但借来的岁月毕竟是有其归还期限的。 他欢然地走出长巷,很听话地既不跑也不跳,一副循规蹈矩的模样。我一个人怔怔地望着巷子下细细的朝阳而落泪。,我交给你们一个孩子(二) 想大声地告诉全城市,今天早晨,我交给你们一个小男孩,他还不知恐惧为何物,我却是知道的,我开始恐惧自
2、己有没有交错? 我把他交给马路,我要他遵守规矩沿着人行道而行,但是,匆匆的路人啊,你们能够小心一点吗?不要撞倒我的孩子,我把我的至爱交给了纵横的道路,容许我看见他平平安安地回来。 我不曾搬迁户口,我们不要越区就读,我们让孩子读本区内的国民小学而不是某些私立明星小学,我努力去信任自己的教育当局,而且,是以自己的儿女为赌注来信任但是,学校啊,当我把我的孩子交给你,你保证给他怎样的教育?今天清晨,我交给你一个欢欣诚实又颖悟的小男孩,多年以后,你将还我一个怎样的青年?,我交给你们一个孩子(三) 他开始识字,开始读书,当然,他也要读报纸、听音乐或看电视、电影,古往今来的撰述者啊,各种方式的知识传递者啊,
3、我的孩子会因你们得到什么呢?你们将饮之以琼浆,灌之以醍醐,还是哺之以糟粕?他会因而变得正直、忠信,还是学会奸滑、诡诈?当我把我的孩子交出来,当他向这世界求知若渴,世界啊,你给他的会是什么呢? 世界啊,今天早晨,我,一个母亲,向你交出她可爱的小男孩,而你们将还我一个怎样的呢?!,点灯的人(一),孩子在聆听故事后的满足像那高高扯起的被风鼓满的船只的帆,很久以后它就会航行到海洋上去,辽阔河源大都能看见,而且任何的惊心动魄光彩夺目都不会使黄昏的故事无影无踪,甚至还连接了很远以后的许多事情,一生的优秀,或是一生的庸常。这不是夸大的,甚至最好还是把这最初的故事,最初的欢乐、感动、流连忘返想象得夸张些,是长
4、大以后更丰富的阅读也难以取代的,伟大的人平凡的人都一样,这样我们就不舍得忽略了。 梅子涵,点灯的人(二),富裕得匆匆忙忙,还是拮据得艰辛,都把这给孩子的故事给孩子的时间整整齐齐些,不要遗憾的缺掉了,他们的成长也就容易整整齐齐些。童年在童年的故事里,长大之后才会得按童话故事的理想和秩序来设计来建设,世界是这样美丽起来的,中国也非得这样走去! 梅子涵,点灯的人(三),我们这些教师也是点灯的人,把一本本有趣也耐人寻味的书,带到孩子们的面前,让他们兴致勃勃地阅读,朦朦胧胧间,竟然使他们一生的日子都有了方向,我们点了很多盏让人长大的灯,让人优秀、优雅和完美。 梅子涵,一、认识与理解 二、作用与意义 三、
5、策略与方法 四、形式与作品,内容纲要,关于儿童文学阅读,什么是儿童?,1. 儿童是指18岁以下的任何人。 联合国儿童权利公约 2. 儿童对于人生自然另取一种特殊的态度,他们所见、所感、所思都与我们不同,是人生自然的另一面。 丰子恺 3. 心理学观点:儿童是人,是发展的人、独特的人、极其复杂的人、与成人不同的人 。 4. 文学界观点:儿童不仅是一个年龄的概念,还是一个文化的概念;是独特文化的拥有者;在心理特点、生存感觉、价值观、人生态度等方面都和成人不同。 5. 人生各个阶段,童年稚气、少年多梦、青年豪气、中年多思,既不能相互代替,也无法互相超越,珍视童年就是珍视人类自身的前途。,什么是文学?,
6、1.文学是语言的突出、综合、是虚构的、是美学对象、是某种可以引起关注的言语行为。 2.文学是语言文字的艺术,往往是文化的重要表现形式,以不同的形式体裁表现内心和再现一定时期,一定地域的社会生活。,为什么要阅读文学?,1.儿童的语言能力在文学中发展最好。 2.通过文学发展人生经验和拓展认知 范围。 3.通过文学理解他人想法。,什么是阅读?,1.教育学观点: 阅读是对印刷品的解码过程。 2.阅读学观点: 阅读是披文得意的心智机能,是缘文会友的社交行为,是书面文化的精神消费,是人类知识的生产过程。 3.心理语言学的观点 阅读可以看成是一个系统地减少不确定因素的过程,读者从书写符号的输入开始,以领会意
7、义结束。 4.读者反应理论观点: 阅读是读者与文本对话过程,是读者根据已有的经验对文本意义的理解过程。,什么是儿童文学?,1. 儿童文学是专为少年儿童创作的文学作品,它以审美功能为主,娱乐、认知、教育功能为重,通俗易懂,生动活泼。作品主题明确突出,形象具体鲜明,结构单纯,语言浅显精练,情节有趣,想象丰富,而且其内容、形式及表现手法都适合少年儿童的生理心理特点,为他们喜闻乐见。 2.儿童文学按不同年龄阶段的读者对象,分为婴儿文学、幼年文学、童年文学和少年文学,体裁有儿歌、儿童诗、童话、寓言、儿童故事、儿童小说、儿童散文、儿童曲艺、儿童戏剧、儿童影视和儿童科学文艺等。 3.儿童文学是以儿童为本位,
8、关注儿童心灵世界并着眼于儿童的精神成长。 4.儿童文学四大母题:爱、自然、顽童、成长。,什么是儿童阅读?,1. 儿童阅读各种媒体的行为都可以归为儿童阅读。如教材的阅读,传统经典的阅读,网络的阅读,电视的“阅读”,卡通漫画的阅读,说明书的阅读等等。 2. 儿童阅读的重要性:学校各门功课都依植于阅读基础阅读能力,是学习能力的核心;培养学生终身学习习惯。,阅读儿童文学的乐趣?,1.引发情绪的乐趣:感受角色所经历的欢乐与痛苦; 2.运用阅读策略的乐趣:感受自己是成功的阅读者; 3.为自己找镜子的乐趣:感受认同作品中的角色; 4.文学观察的乐趣:感受观察世界和人生的复杂; 5.逃避和想象的乐趣:感受在想
9、象中脱离现实; 6.与人讨论的乐趣:感受在对话中加深作品理解,阅读的意义(一) 一个勤于阅读、书香四溢的民族是兴盛的,充满创造力的;而一个漠视阅读,不爱读书的民族是停滞的,前途可悲的。 多读好书,使人明智,增长见识,丰富人的精神世界。 那些经过了时间沉淀和筛选而被后人认可的名家名著,是影响孩子精神成长的最优秀、最重要和最有效的媒体。,阅读的意义(二) 伟大的作品能引起心灵震荡,甚至能影响人的一生,改变人的命运。少年的自我教育是从读一本好书开始的,并且表现为他能用那些英勇的、忠于崇高思想的人们的生活来衡量自己。 只有自己对自己谈话,诉诸自己的良心,这才是真正的自我教育。只有那从人类道德财富中给自
10、己找到榜样的人,只有那希望从这些财富中为自己的心灵吸取最宝贵的东西的人,才能达到思想和生活的崇高境界。,阅读的意义(三) 我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作,它们教育我们,鼓励我们,要我们变得更好、更纯洁、更善良,对别人更有用。 巴金 一个人精神发育史实质上就是一个人的阅读史。通过阅读可以发展人性,提升修养,可以丰富生活,愉悦身心。 朱永新,家长阅读的意义 如果没有整个社会首先是家庭的高度的教育学素养,那么不管教师做出多么大的努力,都收不到完满的效果。 所有那些有教养、好求知、品行端正、值得信赖的年轻人,他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。,孩子的阅读兴趣和能力直接取决于
11、是什么样的人在帮助他们。 教师的工作肩负着帮助孩子成为读者的责任。阅读不仅仅是识字运动。 教师在进入自己的专业领域前,需要对儿童文学有完整而广泛的知识。 教师在阅读上不仅是一位协助者,也是一位参与者。教师本身就是一位平等、聪明的读者。,教师阅读的意义,小学教育为什么离不开儿童文学阅读? 人文教育的迫切要求 童年生命的必然要求 个体成长的必需要求,儿童阅读的意义 学生的智力发展取决于良好的阅读能力。 儿童的学习越困难,他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多,他就越应当阅读。 我们所说的故事,和我们所听到的故事,会决定我们是什么样的人。 如果孩子生活在一个没有故事的世界,他们永远都不会获得完整的识
12、字能力。 今天少读一页,看不出什么变化,明天少读一页,也看不出什么变化。可是,一天天过去,孩子的差距在逐渐拉大。一个孩子只有快乐地沉浸在阅读中时,教育才刚刚开始!,教育最根本的价值是培养人的人格和精神。 没有人文精神的教育是没有灵魂的教育。 文学阅读是潜移默化的人文教育。,儿童文学阅读的意义(一),1、儿童文学是童年的文学。 (把握儿童心理、理解童年的立场) 2、儿童文学是成长的文学。 (最贴近心灵,展现人生意义。学会对生 命的尊重,对爱的理解,对自我的认识等等) 3、儿童文学是快乐的文学。 (释放压力、富有创造性),儿童文学阅读的意义(二),儿童阅读能力培养的策略(一),一、随性阅读阅读心理
13、调节 二、言传身教阅读兴趣培养 三、开卷有益阅读范围指导 四、授之以渔阅读方法传授 五、内外结合阅读质量延展 六、读写听说阅读能力培养,儿童阅读能力培养的策略(二),随性阅读阅读心理调节 1、顺应孩子的心理特点,选好孩子“爱看”的第一批书,使孩子对书产生好感。 2、不宜对孩子的阅读过程管得太死。好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。 3、把阅读选择的权利交给孩子,尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。阅读是一种求知行为,也是一种享受。 4、亲子共读,为孩子树立良好的阅读榜样。经常与孩子在一起交流读书的方法和心得,鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来,把自己的看法和观点讲出来,然
14、后大家一起分析、讨论。,儿童阅读能力培养的策略(三 ),言传身教阅读兴趣培养 1、创设良好的家庭读书条件。一个家庭有没有书,孩子是不是经常能接触到书,这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。 2、家长要成为孩子读书的伙伴。身教重于言教,只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。家长首先要喜爱阅读,懂得阅读的方法,了解书籍的内容,这样才能指导孩子阅读,用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。 3、要多读文章给孩子听。这样不仅可以延长孩子有意注意的时间,增加孩子的识字量,激发孩子的想象力,促进他们的情感发育,更重要的是可以培养他们读书的兴趣,从而使学生自觉自愿地想去读书。 4、多种方法调动孩子阅读兴
15、趣,如悬念调动法、故事梗概法、电视辅助法。,一、故事期(四至六岁) 二、寓言期(六至八岁) 三、童话期(八至十岁) 四、小说期(十至十五岁),民间故事 生活故事,神话故事 寓言故事,具思考实践 想像的故事,了解社会现 实面的故事,儿童阅读能力培养的策略(四),开卷有益阅读范围指导,儿童与阅读兴趣之差异(一),儿童与阅读兴趣之差异(二),男生 自然科学、中国史地、世界史地 女生 语文类、美术类、自然科学类,动物太空天文、地球科学,动物、植物、健康医学,民间故事侦探故事、童话,民间故事、童话神仙小说故事,男孩,男孩,女孩,女孩,儿童阅读能力培养的策略(五),授之以渔阅读方法传授 1.充裕的阅读时间
16、 注意距离讨论时间也不能太长,以免遗忘,又丧失热情。 通常我们阅读完一本书,会急着想跟别人分享的是:读完此书的心情、感受、收获、疑问、评价 2指导孩子做有效的理解 孩子的阅读是否有效的三个指标: (1)是否了解自己正在阅读什么? (2)自己是否对文章有正确解码? (3) 能不能针对目标来调整阅读方向? 3.指导孩子正确读书方法 精读、泛读、浏览、选择性阅读、主题式阅读,儿童阅读能力培养的策略(六),内外结合阅读质量延展 立足课内,面向课外,适时推荐读物 由浅入深,循序渐进,排除畏难情绪 自由阅读,好书推荐,营造浓厚氛围,儿童阅读能力培养的策略(七),读写听说阅读能力培养 阅读是写作的前提和基础
17、。所以要指导作文,先要教会学生读书,将作文与读文结合起来。 梁启超 开展读书活动,促进读写结合 开展口语交际,促进课外阅读,课内阅读,童真童趣在此飞扬 班级读书会,你方说罢我登场 亲子共读,共享温馨美好时光自我阅读,我和图书有个约会,儿童阅读的多样化形式,课内阅读,童真童趣在此飞扬,一、语文教学中的儿童阅读 要充分尊重、理解儿童; 发挥文学人文性功能; 考虑儿童接受能力和阅读兴趣。 二、当前语文教学的困境与误区: 教语文就是教教材,教与学的观念没有从根本改变; 教学过程单调重复,缺乏创意; 对文本解读比较陈旧,个性化阅读不够; 语文练习趣味性差,与生活联系少; 对阅读兴趣关注不够,只有布置,没
18、有检查; 缺乏指导整本书的阅读技巧; 学生阅读能力不足,没有终身学习动力。,课内儿童文学阅读的教学要点:,1.完整、多场面把握理解文章主旨 2.在童心、童趣处点拨学生 3.问题设计要引发学生思考 4.避免枯燥分析和朗读 5.找到原文,大声读给学生听 6.不是教课文,而是和学生一起分享阅读经验和阅读快乐。,课内阅读,童真童趣在此飞扬,班级读书会,你方说罢我登场 绘本教学需要把握的几个重点:,1.不要只关注故事,还要引导学生多观察画面 2.充分利用翻页功能让学生猜测 3.把握故事讲述节奏 4.有两个问题可以反复问: 讲了一个什么故事? 哪些情节是文字中没有说的? 5.活动设计要自然,可操作性强,班
19、级读书会,你方说罢我登场,“班级读书会”的教学形式 1.布置学生在课外自由阅读,要提一定的要求和提示阅读方法 2.学生要记下自己准备讨论的问题 3.填写阅读记录表(书籍信息、主要内容、感受等) 4.教室讨论环境:互动形式排列、根据书籍内容适当布置环境、在班级展示阅读记录 5.讨论:让孩子提问题,老师整理;尽量让孩子自行解决;不要着急帮忙讨论;鼓励学生不同看法;不一定要有共识和标准答案;老师要有调节、控制现场技巧。,班级读书会,你方说罢我登场,“班级读书会”的教学讨论中教师角色定位 1.放心、放手与放弃; 2.聆听和记录学生话语,考虑自己任何回答; 3.等待,多等待,提醒自己少插嘴; 4.多写笔
20、记,搜集学生想法; 5.鼓励学生多问、多听、多回应和延伸。,班级读书会,你方说罢我登场,“班级读书会”的教学延伸活动: 1.听、念、演、画、唱、做; 2.给读过的书制作书签; 3.邀请作家见面; 4.想象另一个结局; 5.制作手工书等。,班级读书会,你方说罢我登场,“班级读书会”教学活动存在的问题: 读书会太像语文课; 老师的儿童心态不够; 文本解读能力有待提高; 在引导学生讨论上缺乏技巧; 延伸活动缺乏创意,班级读书会,你方说罢我登场,宝贵种子的发芽,需要长的周期,所以,我们要学会等待。如同朗读成绩是慢功,要在几年之后才能显现出来。 文学阅读的意义本身就在于他阅读了,不要老是追问他读懂了什么
21、,明白了什么。记住了故事本身就很重要,不要介意他有没有理解中心思想。 不同人对同一本文学作品主题理解无所谓对与错。所以不要去扮演一个执政者,要学会去欣赏他们的理解,不要做结论。 宁可看重孩子读书体验的过程,不要对学生过多地说“不”。 学生不喜欢读书,没有阅读习惯,关键老师是老师自己不读,或没读进去。,亲子共读,共享温馨美好时光,你或许拥有无限的财富, 一箱箱的珠宝和一柜柜的黄金。 但你永远不会比我富有 我有一位读书给我听的妈妈。 史斯克兰吉利兰阅读的妈妈,亲子共读,共享温馨美好时光,方法一:父母买回书后,可以有意识地放在孩子的房间,并让他们自己选择要看的书。每天抽15分钟左右的时间让孩子阅读,
22、不布置任何阅读要求,时间可以安排在睡觉前。家长可以做适当的指导。 方法二:直接读给孩子听。儿童通过“听”理解文学的能力超过“看”理解文学的能力,对丰富孩子的词汇和言语也大有好处。 方法三:陪孩子阅读最好形成规律,一些短篇作品可以每天读一篇,长篇作品你要选择好“临界点”,最好是有悬念的地方。,自我阅读,我和图书有个约会,能够从自己细心整理过的书架上 确切地找到自己想找的书, 是件很棒的事, 但如果能够将自己最喜爱的小说介绍给一些 还无法领略阅读乐趣的潜在读者, 是件更美好的事。 丹尼尔潘拉克比生命更美好,自我阅读,我和图书有个约会,随缘惜缘法。 性之所至法。 书味相投法。 提要钩玄法。 不求甚解
23、法。,儿歌,一支支响彻童年的歌谣 童诗,一粒粒诗情画意的种子 绘本,一个个美轮美奂的世界 故事,一首首激荡心灵的乐章,儿童文学阅读作品推荐,儿歌,一支支响彻童年的歌谣,儿歌就是童谣,是自由的歌。 儿歌是小朋友的启蒙老师,通过听儿歌,唱儿歌,培养了小朋友美好的情感和高尚的情操,又增长了知识、开阔了视野,学习了语言,提高了小朋友认识、分析、解决问题的能力。 儿歌的门类很多,如德育儿歌、生活儿歌、知识儿歌、动物儿歌、植物儿歌、游戏儿歌、数字儿歌等。,儿歌,一支支响彻童年的歌谣,雪老头 金近 雪老头,做年糕, 磨成粉,往下倒, 倒在地上,大家不要。 小刺猬理发 鲁兵 小刺猬,去理发, 嚓嚓嚓,嚓嚓嚓
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