高中课程标准历史教科书选修课总体介绍.ppt
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1、高中课程标准历史教科书,选修课总体介绍,一、课程性质,历史课程标准的规定和教材编写,是基于课程 “时代性、基础性、多样性和选择性的”原则,为学生进入社会和高一级学校奠定基础。,二、课程目标,1 进一步激发学生 学习历史的兴趣 六个模块 都是绕有兴趣的历史专题 :改革 思想与实践特别涉及到英美法等著名思想家的实践,建立资本主义国家制度的过程;战争与和平;著名历史人物、历史的奥秘、 文化遗产。 内容集中、具体、生动、 深入,易于激发起学生对历史探索的兴趣。,2. 拓展学生的学习视野,从不同角度、不同领域 拓宽了必修课政治、经济、 思想文化领域的内容, 并且可以加深对必修课内容的重温, 加深理解。,
2、改革 (政治) 民主思想与实践 (政治) 战争与和平 (政治) 中外历史人物评说 (政治家 思想家 科学家) 历史的奥秘 文化遗产荟萃,3.为进一步的历史学习打下初步基础,如 探索历史的奥秘一册中,由瞿林东先生亲自执笔的历史与历史的重现一个单元,深入浅出地讲了四个问题: (1)区别两种不同的历史 (2)历史学怎样“重现历史” (3)研究历史的方法 (4)历史学的社会功用 。,: 选修5:我们身边的历史学 李守常 史学要论 (24页),白寿彝 和青少年朋友谈学历史 (28页) 学习历史有什么用? 这对真正有志于从事历史专业的学生而言,无疑是十分有益处的。,三、编写情况,编写队伍 主要编写人员为全
3、国重点大学教授、中国社会科学院研究员、中学历史教研员、中学高级教师、人教社历史室多年从事教材编写工作的编辑人员等。,科学性和专业性的增强,课程标准本身的变化 编写人员的专业化程度 教材的难度和深度明显加强 内容更加细化,四、教学建议,1、 突出学生的主体性,一般说来,学生比对必修课的学习更有兴趣和动力,主动参与性、学习动力就更加强烈。 因此,教师应当采用多种方法鼓励学生积极投入学习和探索, 充分发挥他们的主体性,给他们提供相对宽松的环境,更宽阔的可以展现自己的舞台。如可以增加探究和讨论活动、辩论、写论文、读书报告、历史调查, 等.,2. 坚持教师的主导性,原因: 1. 有的专题比较专深、冷僻
4、(如 选修一中的梭伦改革 ; 选修六奥秘中的三星堆 二里头文化) 2。 有的理论性比较强 (如和平与发展问题) 3。 有的政治性或意识形态性比较强 (如资产阶级民主思想和政治制度的历史评价) 中国的社会主义民主制度 朝鲜战争 中东战争 海湾战争 历史人物评价等),坚持教师的主导性(续),注意在给学生更多思考空间的同时,在让同学充分发表自己见解的前提下,建议由教师进行适当的规划、组织、制订预案如何回答、解释学生可能提出的一些问题,以进行必要的归纳、总结,引导到正确的结论上来。,案 例,“民主“的概念 西方与中国的政治制度 西方民主思想的评价 朝鲜战争 中东战争 历史人物评价,3. 突出趣味性,既
5、然专题本身就充满情趣,教师应当努力激发学生的兴趣。 如金字塔、奥林匹亚、三星堆 、世界大战、 局部战争 、伟大历史人物的生平,等等。,4、加强启发性,历史学习的目的是感悟历史,从历史中获得对现代的理解、对未来的期盼、对思想品质的陶冶。 学生的思想境界和人文素养,就在于从历史事件、人物和现象的正确解释中得到启发。 教师有责任有意识地用自己的历史感悟启迪学生。使历史学习具有较高的品味和境界,但避免生硬灌输。,5.注重探究性,课时充足 叙述深入 如 选修一中的“梭伦改革” 在高等院校的世界通史课程中,此改革讲得相对粗略。但是根据课标最少也要设计3课时的内容。目前的课本内容对高中生来讲已经相当细。,而
6、且有难度: 此专题是必修一雅典民主政治的前奏或铺垫。 理论上不太易于把握、概念也较多:部落、城邦、贵族与平民、古代农业与工商业、债务奴隶制、财产等级制度、僭主政治、城邦民主制度。 。,涉及到比较深的理论理论问题:,-国家形成理论 -工商业奴隶主的作用 -雅典城邦民主政治的特点 与评价,6、灵活处理教学内容,由于课程是选修性质,模块下的各个子专题就显得更加相对独立, 彼此间的联系和历史逻辑性较弱。因此: 1、可以从不同考虑出发,打破原 有顺序、重新组织内容。 2详略得当突出主题,取精用弘。,何谓 “取精用弘”,如:第一次世界大战和第二次世界大战 原因、实质、影响 过程虽然生动,但避免纯军事历史的
7、、纯细节描述的讲法. 再如:牛顿: 主要是他的科学 精神和谦逊态度,及其学说对人类社会的 推动. (132页:学思之窗),詹天佑: 科学精神 爱国情怀 (122页 学思之窗),7。注重实用性,时时刻刻与必修课程联系 对照 补充 为高考做准备 选修课一、三与必修课的联系 十分紧密,四、选修1、2、3的整体联系,如: 选修一“戊戌变法” 与选修二“近代中国的民主思想与反对专制的斗争”有联系紧密,五、选修一、二、三与 必修课的关系,(一)补充必修课缺失内容,商鞅变法 (必修一 秦) 北魏孝文帝改革 (少数民族) 戊戌变法 (辛亥革命) 古代希腊梭伦改革(雅典民主) 近代欧洲的宗教改革,(二)细化必修
8、课 的相关内容,必修一中的西欧北美资本主义政治制度的建立与选修二中的 专题2 英国国会与国王的殊死斗争“ 专题3“向封建专制统治宣战的檄文” 专题4“构建资产阶级代议制的政治框架”。 专题5:法国民主力量与专制势力的斗争,选修一”梭伦改革”与必修一 “雅典民主政治”和必修三 “西方人文主义的起源” 选修三的二战与冷战与必修一中 “当今世界政治格局的多极化趋势”有联系 必修三 “近代中国的思想解放潮流” “三民主义”等与选修二 “近代中国的民主思想与反对专制的斗争”又互有补充,选修课程分模块介绍,选修一 历史上重大改革回眸,一、主编及编者,主编:黄朴民 教授 现任中国人民大学人文学院副院长、历史
9、系主任、博士生导师,著有多部历史学专著,其中多部著作荣获“五个一工程”等多项国家图书大奖。 主要编写人员为全国重点大学教授、中国社会科学院研究员、中学历史教研员、中学高级教师、人教社历史室多年从事教材编写工作的编辑人员等。,主要编写者,本书主要编写人员为全国重点大学教授、中国社会科学院研究员、中学历史教研员、中学高级教师。人教社历史室多年从事教材编写工作的高级编辑研究人员等。,二、主要内容,中外历史上9个影响较大的改革实例,其中,中国4个 商鞅变法、北魏孝文帝改革、王安石变法、戊戌变法, 外国5个 即古代希腊梭伦改革、欧洲的宗教改革、俄国农奴制改革、埃及的阿里改革、日本明治维新。 内容基本反映
10、了历史上改革的大致面貌。同时,本书还结合课文内容、结合实际,安排了3个活动课,供学生选用。,三、教育目标,(一)“人类社会的历史是一个复杂的社会演进过程。人类社会自产生以来,改革就与社会进步相伴而生。因此,学习和掌握历史上重大改革的史实,有利于学生认识人类社会的发展规律。” 关于学习这一模块的目的是: “通过学习,了解改革的历史背景和进程,改革的复杂性与多样性,科学地认识和评价改革,理解历史发展的多样性;学习改革家坚强不屈的意志,增强对社会的历史责任感,进一步认识我国改革开放的伟大意义。”,改革的起因和性质,历史上的改革,大都是被动型与主动型的混合体。换言之,是先有先知先觉者主动的改革提议、举
11、措,后有后知跟从者的被动的行动、进程。比如商鞅变法,商鞅是主动的倡导者、推动者,多数的臣民是被动的适应者、参与者。再如清末的百日维新,光绪皇帝和戊戌六君子是主动的带领者。庚子事变后,慈禧后党在国内外各种力量的压力下推行的所谓“新政”,则是被动的。当然,这也只是相对的说法。因为光绪等推行的改革,也是在中日甲午战争失败的压力下进行的。,改革的起因和性质,归根到底,改革是人的行为。看来,改革也有一个“闻道有先后”的问题。面对同样的国情大势,有的人有忧患意识,而且头脑清醒,急不可待地谋求改革;而有的人自我感觉良好,或浑浑噩噩,不思进取,以致误人误己。由于人们所处的位置不同,有人居于庙堂之上,有人处于江
12、湖之中,对改革大业,人们应当承担共同但有区别的责任。领导者应当多一些主动的“自改革”,普通人则应该积极地理解改革、支持改革、参与改革。,最后,改革也是一种选择,而选择意味着牺牲。,问题在于是由谁做出牺牲?是由少数人还是由多数人做出牺牲?牺牲谁的利益,保护谁的利益,决定了改革的方向。而改革考虑的范围和实施的程度,又决定了改革的广度和深度。世界上没有十全十美的改革,也没有人人都满意的改革,因为改革意味着利益的调整和再分配。我们支持改革,但对那些借“改革”之名而损害广大人民群众利益的做法则要坚决反对。,今天学习历史上改革的现实意义,在我国这样的大国进行的改革,只能是一个由易而难、由浅入深的过程,不可
13、能一蹴而就,也不能急于求成。希望在一个较短的时间里把一切关系调整好、处理好是不可能的。因为“治大国若烹小鲜”,(老子:道德经第60章,说文:鲜,鱼也。治理国家就像煎小鱼那样,不要经常翻动它。)对改革的进程是急不得也不能急的,所谓“摸着石头过河”就是这个道理。,今天学习历史上的改革的现实意义,但是,凡事也有另外一面,如果借口某项改革难就不进行改革,也是错误的。因为改革的目的是保持社会的活力,借口难而维持现状,不进行改革,同样是不可取的。 改革还有一个如何学习的问题。在我们这样的大国进行的改革,是前无古人的一项庞大的系统工程。有人认为全盘西化可以改造中国,那是不可能的。中国改革的药方需要中国人自己
14、去找,不能指望依靠某一国家的经验就可以解决中国自身的问题。因为这是中国的历史、中国的国情所决定的。,四. 基本结构,本书采用单元和课的结构,每个改革实例为一个单元,每个单元有3课或4课,单元或课前有引言,课后有“探究学习总结”,帮助学生学习总结,巩固学习成果,进行探究性学习。,五、主要特点,结构严谨,线索清晰、主题鲜明、便于教学:本书采用单元和课的结构,每个改革实例为一个单元,每个单元有3课或4课,单元或课前有引言。 深入浅出 文字生动、趣味性强 突出探究性:课后有“探究学习总结”,帮助学生学习 总结,巩固学习成果,进行探究性学习。 启发性强 栏目设计 问题设计,六、教学建议 (1),把握主题
15、思想 1、改革是历史发展的鲜明主题 2、“穷则变 变则通 通则久”(周易 3、通过改革,了解历史发展的 复杂性 多样性 4、历史上改革的启示与现实意义,教学建议(2),多种途径 、多种组合: 严格遵循课标、课本的顺序 依地域的整合(欧 亚 非) 依性质的整合 (如近代化改革) 以对比为目的的改革 (明治维新 - 戊戌变法) (戊戌变法 - 阿里改革),教学建议 (3),难易有别(相对而言) 难: 梭伦改革 阿里改革 欧洲宗教改革 易: 北魏孝文帝改革 明治维新 戊戌变法,注意难易有别,梭伦改革-在高等院校的世界通史课程中,此改革讲得相对粗略。但是根据课标最少也要设计3课时的内容。目前的课本内容
16、比较细。 此专题是必修一雅典民主政治的前奏或铺垫。 理论上不太易于把握、概念也较多:部落、城邦、贵族与平民、古代农业与工商业、债务奴隶制、财产等级制度、僭主政治。 可以结合必修一的古代雅典,进行回顾,加以铺垫。,梭伦改革,理论问题: -国家形成理论 -工商业奴隶主的作用 -奴隶制城邦民主政治的特点 与评价,一、本单元内容介绍,课标指出的梭伦改革的要点是:“(1)了解梭伦改革前雅典的社会状况,认识梭伦改革的必要性。(2)简述梭伦改革的主要措施,指出改革的基本特点。(3)分析梭伦改革对雅典民主政治建设的影响。”,第1课“雅典城邦的兴起”,第一目“贵族政治与社会动荡” 先介绍了雅典的地理位置,说明了
17、地理环境对经济发展走向以及社会政治特征的影响。教材介绍了荷马时代和雅典城邦国家雏形的形成。教材重点介绍了公元前8至6世纪,雅典城邦平民与贵族之间的尖锐矛盾的表现、演变和发展趋势。,第二目“工商业发展”。,教材从公元前8世纪以后铁农具的广泛使用说到雅典农业生产力的发展和商业的繁荣。接着讲述了工商业奴隶主阶层的形成、壮大以及由此导致的雅典社会阶级关系的变动情况。重点是雅典公民中的“平原派”“山地派”“海岸派”的来历及其政治主张。,第三目“首席执政官梭伦”,。教材首先讲述了梭伦登上雅典政治舞台的一个重要背景,即萨拉米斯岛问题的由来。出于对雅典统治者不许人们提出收回萨拉米斯岛的强烈不满,梭伦化装为一个
18、疯癫诗人(见7页“历史纵横”),激发起雅典人的爱国精神。后来,梭伦被任命为指挥官,率领部队,一举夺回了萨拉米斯岛。以此为基础,公元前594年梭伦当选为首席执政官,开始了一场自上而下、除旧布新的社会改革。 总的来说,第1课主要讲述了梭伦改革的社会历史背景,揭示了梭伦改革的历史必然性。有关这一问题。可以从以下两个方面去加以理解,可以从以下两个方面去加以理解,。 其一:公元前8至前6世纪平民与贵族的尖锐矛盾,致使雅典面临着深刻的政治危机。在当时,在政治上,贵族不仅占据了所有重要的国家 官职,而且还把持了作为最高决策机关、监察和审判机关的长老会议。平民则毫无政治权利可言,由平民组成的公民大会形同虚设。
19、在经济上贵族还控制了城邦的经济命脉,通过高利贷、土地兼并等方式盘剥平民。平民处境不断恶化,纷纷破产,无力还债的平民债务人及其家属从此被束缚在土地上,被迫向债权贵族交纳5/6的收成作为地租,自留1/6,因此被称为“六一汉”。,债务奴隶问题,此外,所有的借款或租地都要以人身作为抵押,平民本人及家属因债务或交不起地租而沦为债务奴隶。由此,平民的反抗不断出现,并酝酿出公元前632年的“基伦暴动”。在此严峻的形势下,司法执政官德拉古在公元前621年把当时的习惯法编订为成文法,限制贵族任意解释习惯法。然而,该法典仍然维护贵族既得利益,如允许债务奴役,对偷窃蔬菜水果者均处死刑等等,被后世称为“血腥法律”,不
20、可能化解雅典所面临的政治危机。,其二:工商业奴隶主阶层的兴起,促成了雅典的社会政治改革。,这一时期,随着农业、手工业与外贸的发展。工商业奴隶主阶层逐渐形成。他们不满旧贵族的政治专权,要求参与城邦政治,并卷入了当时的政治纷争。工商业奴隶主阶层一般住在沿海地区,被称为“海岸派”,他们不像“平原派”的旧贵族那样靠放高利贷、收地租和奴役债务奴隶来牟利,而主要关注发展海外贸易,掠夺外邦奴隶与财产。他们一方面对无法参与城邦政治强烈不满,要求打破平原派的政治专权;,另一方面因经济上富有,也反对属于下层平民的“山地派”彻底改革的激进要求,而主张实行激进的民主政治主张实行温和的改革。不过,在反对贵族专权上,新兴
21、工商业奴隶主和平民是一致的,他们借助于平民的力量向贵族施压,呼吁改革。,正是在上述社会历史背景下,梭伦登上政治舞台而发动改革。他社会阅历丰富,具有振兴雅典城邦的政治理想。在收复为梅加腊侵占的萨拉米斯岛的斗争中,梭伦既激发了雅典公民的爱国主义激情,也树立起良好的政治形象,由此而在公元前594年被推选为首席执政官,全面推行改革。,第2课:梭伦改革的主要措施。,梭伦改革的第一个重大措施是颁布解负令,即解除债务及由于负债而遭受的奴役。根据这个法令,平民所欠公私债务一律废除,公民沦为债奴者一律解放,同时永远禁止放债时以债务人的人身作担保。不仅国内因负债被奴役的公民立即获得自由,国家还负责赎回那些被卖到国
22、外的人。与此有关的是,那些因负债而押出土地变为“六一汉”的人,现在也把田地上的债权标志一扫而光,重新成为自己土地的主人。解负令不仅使雅典公民中的贫苦大众解除了最沉重的负担,而且由于它取消了债务奴隶制,还对雅典和希腊的奴隶社会产生极其深远的影响。此后,雅典的奴隶便全由外邦人充当,由于公民不再受债务奴役。这样,雅典走上了“古典奴隶制”的道路。同时,这也为雅典民主政治的形成铺垫了深厚的社会土壤。,梭伦改革的第二项重大措施,是按土地收入的财产资格划分公民等级,取消以前的贵族、农民、手工业者三级之分。这个政治改革自然使工商业奴隶主大得其利,因为他们按财产必居第一等级和第二等级。同时,对贵族也并非彻底打击
23、,因为贵族以其财产仍可列第一和第二等级,只是他们的特权受到削弱,不能再独占政权了。具体细则是第一等级的财产资格为每年收入按谷物、油、酒等总计达500麦斗以上(每麦斗约合52公升多),称“五百麦斗级”;第二等级是收入300麦斗以上者,称“骑士级”;第三等级的标准则是200麦斗以上,称“牛轭级”(有牛耕田者);其余收入不及200麦斗者统归入第四等级,他们靠打工为生,故称“日佣级”。分等级的目的是为了分配政治权利:第一级可任执政、司库及其他一切官职;第二级与第一级同,惟不得任司库;第三级可任低级官职,对执政官等高官则无缘;第四级则依旧不得担任一切官职,但可和其他等级一样充当陪审法庭的陪审员。,财产等
24、级制度的意义,由此可见,梭伦使工商业奴隶主以第一级和第二级而获得掌握政权的机会,把他们上升为统治阶级。他给予平民的政治权利却有一定限度,反映他的改革始终保持着他自以为荣的“中间路线”。不过,财产等级制度打破了贵族依据血缘门第的世袭特权来垄断政权的局面,动摇了贵族政治的社会基础,为民主政治的发展开辟了道路。,此外,第一第二等级提供骑兵,自备军备、军装和马匹;第三等级提供重装步兵,自备军械和军装,包括盾、盔、甲和剑,作为主力;第四等级提供轻装步兵,自带棍棒,或担任一般水手。,第三项重大措施:设立新的国家政权机构,限制贵族长老会议的全力。新机构中最重要的是四百人会议,由4部落各选100人组成,除第四
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