高等教育生态环境变化对高校教师的深度影响.ppt
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1、,高等教育生态环境变化 对高校教师的深度影响,引言:,大学,人类社会最伟大的发明之一。 “能力本位”的社会: 社会越进步,越凸显“能力”的价值与作用。 科层制社会的四大操控力量: 血统(家族); 权力(政府); 金钱(银行); 能力(大学)。 “知识依赖型社会”(或称“技术依赖型”社会)的能力法则。 必须拥有社会认可的知识和技能。 据此,大学走向了社会前台和中心位置,一、高等教育外部环境的变化,(一)世界的全球化走向 1.知识革命兴起,工具制造革命 (250万年前),农业革命 (1万年前),工业革命 (200年前),知识革命 (20多年前),第一次是工具制造革命,发生在大约250万年前,它使人
2、区别于动物,人类从此进入原始文化发展阶段。 第二次是农业革命,发生在大约1万年前,它使人类从食物采集者变成食物生产者,人类随后进入农业文明发展阶段。 第三次是工业革命,发生在200多年前,它使人类生产方式从手工业生产变成机器生产,人类从此进入工业文明发展阶段。 第四次是知识革命,发生在约20多年前,它使人类消费模式从物质消费型转向知识消费型,人类从此进入知识文明发展阶段。,2.人类活动重心-经济活动转移 以人的知识为基础, 以人的智力为资源, 以人掌握的科学技术为核心。,原始经济,农业经济,工业经济,知识经济,3.科技竞争激烈 21世纪的技术革命将以知识、信息和传播为特征,以3D打印技术为代表
3、,科技快速发展将彻底改变人类的生产方式、生活方式、教育方式和学习方式。 经济竞争主要是高科技的竞争,即以计算机技术、信息技术、生物技术、材料技术、纳米技术、互联网技术等为代表的高新技术的竞争。 具有代表性的3D打印机是第三次工业革命最具标志性的生产工具之一。 利润主要来自高附加值的”高端产品”。 “知识和技术创新”关系民族生死存亡。 “2011计划”的时代背景。,4.全球化加速 全球化:资本、信息、知识、观念、人员、商品等跨境流动及其带来的时间和空间的压缩。 高等教育全球化(国际化): 全球化院校出现:一所学校在多个国家和地区经营运作(教学、科研、创收),建立分校或学习中心、与当地院校组建联合
4、大学(新加坡麻省理工联盟、上海纽约大学)。 营利性高等教育机构将剧增。 市场的效用及竞争的压力将加大,政府鼓励竞争的导向: 已经催生了一个由不同类型院校构成的庞大的高等教育市场:公立的、私立的、营利性的;大学、学院、技术学院、企业大学;在线的、传统的课堂,或混合型;国内的或国外的。,5.新自由主义的市场取向 无边界的市场与竞争: 全球范围的高等教育改革都呈现出市场化特征。 市场作为一个概念,作为一种社会力量,决定了高等教育在新的生态环境中的新属性服务商品。 高等教育传统的合法性基础被动摇,需要在市场化生存的背景下做出新的解释。靠政府经费支撑的高校不可能达到国际优异水准的,必须设立更多符合市场需
5、求的专业、课程计划和教育形式。高校只有面对市场,才能向社会和公众展示自己的质量可靠和优异,才能获得更多的经费和资助。 市场取向是高等教育为社会服务功能确立的必然结果,也是大学取得自己合法性地位的基础。 一个全球性的高等教育服务市场已经形成,出现了“无边界高等教育”。只有发达的高等教育系统和优质的高等教育产品,才具有跨国贸易和全球竞争的优势。,美、英、日、德、法、澳大利亚、加拿大等国的高等教育服务贸易,取得了市场的支配权。生源竞争越来越激烈,我国年出国留学近40万人。 政府或政治家希望将市场力量作为管理高等教育的一种方式,以提高竞争力和影响力。 高校之间盛行的一套充满竞争性及市场导向的新标准。
6、这是一场全面的竞争:学生、教师、科研拨款、大学及学科排行榜上的排名、收入、体育竞赛的名次等。 市场化的运作,市场对高等教育的日益渗透,已经使得昔日对真理的追求让位于今日对收入的贪求,高等教育的传统的“公益性质”正在消失。被迫追求收入和排名,否则“入口”和“出口”的“品牌效应”将不再。 纷纷加强精英大学建设。德国重点资助9所“未来构想”大学;37个“卓越集群”;39个研究生院。,(二)中国社会跨越式发展战略 1.后发型国家、外压式发展的社会,原始社会,农业社会,工业社会,知识社会,2.提升国家竞争力的基础和关键 技术创新与应用,需要大批拔尖的科学和技术人才。 世界一流大学和学科建设工程: 211
7、工程; 985工程; 2011计划。 人才培养和引进: 各级人才工程:百千万 激励机制: 官位与钱。,3.政府高等教育政策的变化 一流大学与学科建设工程。 市场化导向: 政府减少公共拨款(降低或消减经费); 实行学费政策,增加学费在高校收入中的比例。 举办私立高校,扩大私立高等教育规模; 改变对高校的经费拨款方式,按学生数量计算,引入竞争机制。 激励高校进行技术转让,推动知识商品化; 高校拓宽经费渠道。 高效开展培训、网络教育和其他有偿服务。 招收自费留学生,拓宽海外教育市场,留学教育产业化。,4.政府和社会向高校“问责” 关注效率和效益,注重结果和产出。 政府对高校签署“强迫契约”。 国际与
8、国内大学排行榜的“名次”目标;重点学科;重点实验室等等。 采用一套量化的绩效考核标准。 教学评估;质量报告; 学科排名。 忽视人才培养效益的滞后性特点。,(三)高等教育内部环境的变化 1.学校发展的战略定位 定位: 水平定位:世界知名,国内一流;国内著名,国内知名;省内、区域内一流、著名或知名等。 特色定位:与其他院校相比表现出的办学内涵与特色。 定型:研究型;研究教学型;教学研究型;教学型 。 定性:单科(专业)性;多科(专业)性;综合性。 定向:为谁服务?用什么来服务?怎样服务? 定力:工作的着力点。,2.大学发展的模式选择 国际大学发展的四种模式: 第一种模式:学者的自治社团(传统的欧洲
9、大学)。 构成逻辑:自由探求,探寻真理,追求理性,专业知识技术。 第二种大学模式:大学是国家的政策执行机构(极权国家的大学)。 构成逻辑:行政管理:执行既定的政治目标。 第三种大学模式:大学是民主的代表(北欧部分国家试点)。 构成逻辑:利益代表、选举、讨价还价、少数服从多数。 第四种模式:大学是竞争性市场的服务型企业(美国的大学)。 构成逻辑:社区服务、市场变换和价格体系的一部分。 评判标准:满足社区需求,经济、效率、灵活、生存。,第四种大学的特点:,第一,教学与科研明确分开(纯研究型大学与纯教学型大学)。 第二,提供不同的服务。 研究型大学:优秀的研究人员;热衷于学术研究的学术型学生;新教授
10、的任命主要考虑其研究方向;主要目标不是追求“优质的教学”。 教学型大学:教学优于科研;学生的学习多元化;教授是优秀的教师,报酬丰厚;教学和教师发展是学校生存的关键,追求“教学卓越中心”,就业导向,技能优先,通识专才。 第三,不注重教师发展及培训,靠品牌、待遇和环境,竞争大师级人物,招聘优秀教师(与职业俱乐部高薪买球员相似)。 第四,大学组织:学术中心或教学培训中心;大学权力:自治程度高。,3.大学学术组织的创新 系到学院,再到学部。 跨学科、跨学院的矩阵式研究机构: 科研平台团队、基地、中心、实验室等。 大学管理组织创新:发展规划处、学科建设办、科技处、社科处等。 大学组织属性、学术体制化、学
11、术组织创新等对教师学术职业及其发展产生了深刻影响。,4.学术体制化 学术体制化的含义: 现代学术最具决定意义的特点就是其制度化,即随着现代的劳动分工和职业分化,学术是以职业化、专业化、制度化的形态存在的,包括知识生产的专业化、学科化、职业化以及知识产出的学术成果的发表(出版)机构、资助评估机构等等。 这是现代学术和前现代学术的一个根本区别。 现在的大学、研究机构、专业化的学术评价制度、发表制度、基金制度等等,都是学术研究制度化的重要标志。(陶东风),表现及其特征: (1)“课题指导的知识生产机制大行其道,国家行政权力重新强有力地介入”(何怀宏) “问题意识”就是“课题意识”。学者个人、学术机构
12、、机构的领导,精于此道者大获全胜。 课题滚雪球式再生产。课题带来经费,还能带来课题,课题是继续申报的条件。 (2)知识生产的企业化模式 学术产业集群模式,示范性、优势、特色、竞争力学科等。 (3)“集体性知识生产机器” “基地”、“中心”、“团队”日益强势,基地、中心等知识生产作坊鳞次栉比,滥竽充数。 (4)“学术带头人”(“包工头”)领军样态 专家所谓“学者型领导”(其实多是“领导型学者”)对课题和经费的垄断,转包或发包现象普遍。,(5)学术活动的行政化逻辑 学科(国家级、省级重点)、学术组织(国家或省级基地、中心、团队)、学术刊物和出版社(国家级、省级、市级)、学术课程(国家级、省级、校级
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