发展心理学.ppt
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1、发展心理学,参考书目,1、儿童发展心理学李丹,刘金花,华东师范大学出版社,1997年第2版 2、发展心理学林崇德著,浙江教育出版社,2002年5月1 3、儿童心理学(修订版)朱智贤,人民教育出版社,1993年10月1版 4、发展心理学David R Shaffer著 ,邹泓等译,中国轻工业出版社,2005年2月第一版 5、毕生发展心理学杨丽珠 刘文等,高等教育出版社,2006年12月第一版,第一章 绪论,第一节 发展心理学的界说 第二节 发展心理学的变迁 第三节 发展心理学的进展,第一节 发展心理学的界说,一、心理学与发展心理学 (一)心理学(请回忆普心) (二)发展心理学研究个体从受精卵开始
2、到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的特点和规律。 (毕生心理发展的特点和规律), 个体心理发展:人的个体从出生到成熟,再 到衰老整个生命历程中的心理发展。 0-18岁是个体心理发展最核心的部分 “而第一步,如你所知,总是最重要的,特别是当我们 面对的是幼弱的儿童”柏拉图 “教养儿童,使他们走该走的路,当他老时也不会偏离 它”圣经,什么是发展 1. 发展过程包括变化与稳定两个方面 2.发展性变化包括量的变化与质的变化 量的变化:数量或程度的变化,如身高、体重或词汇量的变化 质的变化:在性质、结构或组织上的变化,如从非言语性的交流到言语性的交流,发展的性质 .发展是终生性的; .发展同时
3、具有得与失(多维性) .生物学因素与文化因素的作用是相对变化的 .资源(时间、精力、才能、金钱、社会支持等)的分配不断改变(儿童和成年初期侧重于成长,中年同时侧重成长、维持或康复,老年侧重康复或复原) .发展是可以改变的 .发展受历史和文化环境的影响,发展心理学研究:心理活动的年龄特征 两个部分:认知过程、社会性、(生理) 生理发展:身体和大脑的发育成长,感官能力、运动技能和健康的变化或稳定性。 认知发展:学习、注意、记忆、语言、思维、推理和创造力等心理能力的变化或稳定性。 社会性发展:情绪、人格和社会关系的变化和稳定性。,四个方面: 1、心理发展的社会生活条件和教育条件 2、生理因素的发展
4、3、动作和活动的发展 4、言语的发展,( 二)关于心理发展 种系的心理发展:动物种系演化过程中的心理发展,又称动物心理学 刺激感应-感觉-知觉-思维萌芽-人的心理(意识) 心理的种族发展:人类历史发展过程中的心理发展民族心理学。,种系心理发展 从动物到人类的心理演变过程,包括动物心理的进化过程与人类心理的进化过程。 (一)动物心理的进化过程:动物的心理和行为的实质动物心理学 动物心理学研究从低级动物到类人猿为止的心理是怎样发生的,又是怎样在适应自然的情况下逐步从低级形态(受刺激性)向高级形态(思维的萌芽)发展的。,(二)人类心理的进化过程:民族心理学(主要是原始人类心理学)和个体发展心理学,随
5、着历史进步而发生的发展 民族心理学(主要是原始人类心理学)研究人类心理的发生和发展,与人类学相交叉。它主要研究原始人类,即从类人猿到文明人类的心理,意识的发生和发展。,心理种系发展的研究,主要是在达尔文的进化论思想推动下发展起来的。达尔文的人类和动物的表情一书是这方面的先驱性著作。而冯特的民族心理学则是原始人类研究的较早著作之一。,二、种系发展和个体发展 (一)种系心理发展 动物心理的进化过程: 刺激感应性阶段感觉阶段知觉阶段思维萌芽阶段 人类心理的进化过程 意识性 社会性 语言,(二) 心理的个体发展 实质:社会化(个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程)。 社会化的内容:学习
6、、适应、交流社会属性、参与社会活动。包括:生理发展、认知发展、社会性发展 个体心理发展与种系心理发展的关系: 霍尔:复演说,三、发展心理学的研究内容 (一)心理发展的基本原理(第二章) 遗传和环境 内因和外因 连续性和阶段性,(二)心理发展的年龄特征 主要表现:主导的生活事件、主导的活动形式 年龄特征:心理发展的各个阶段中形成的一般特征(带有普遍性)、典型特征(具有代表性)或本质特征(表示有一定的性质) 整体特征 相对稳定 不平衡性,产前期(怀孕到出生) 婴儿期(和学步儿期)(03岁) 儿童早期(幼儿期)(36岁) 儿童中期(611岁) 青少年期(11约20岁) 成年初期(2040岁) 成年中
7、期(4065岁) 成年晚期(65 ),第二节 发展心理学的变迁,一、科学儿童心理学的诞生和演变 (一)科学儿童心理学的诞生 (二)儿童心理学的演变 二、从儿童发展到个体毕生全程发展的研究 (一)霍尔将儿童心理学研究的年龄范围扩大到青春期。 (二)精神分析学派对个体一生全程的发展率先作了研究。 (三)发展心理学的问世及其研究 三、中国发展心理学的历史与现状,一、科学儿童心理学的诞生和演变,(一)科学儿童心理学的诞生 1、科学儿童心理学的诞生的原因,(1)西方早期的各种儿童观 有史以来,儿童多半被认为是成人的雏形,“只是比较小、比较弱、比较笨的成人。随着年龄的增长,变得强壮聪明起来,显露出身上确实
8、始终存在的成人特征。” 旧约全书中的观点是,儿童是被剥夺权利的、邪恶的人,他们生来就有原罪。这些天生的罪人需要严加管制,以免变得更为邪恶。 早期的儿童观可以在艺术作品中得到很好的反映。儿童最早出现在绘画艺术中,大约在12世纪,那时画中的儿童不如说是“缩小了的成人”,13世纪以后,艺术作品中的儿童如天使、圣婴耶稣、裸体小男孩普托(Putto)等开始像儿童了。圆脸蛋的小普托出现于14世纪末,并且很快就成为一种装饰图形而盛行于世。但儿童在很大程度上只是作为成人社会的一个组成部分,被点缀在成人之间。 新约全书中则提到,儿童天生是无罪的,是善良的,只要环境不影响他们的正常成长,长大就是好人。,文艺复兴运
9、动“尊重儿童,发展儿童的天性” (公元14世纪到17世纪)的强有力冲击引起了社会结构和家庭观念的更替,进而导致儿童观的变革。 到15世纪末,出现了很多关心儿童利益与教育的趋向,印刷术的使用助长了这一趋势,有关儿童护理与教育的文字材料都流传开来。但由于文艺复兴的主旨在于恢复古希腊、古罗马的文化,因而针对儿童的教材多半是古典科目,教育方式也是强制的、较死板的。 一直到17世纪以后,一种全新的儿童概念逐渐形成,人们开始注意到儿童甜蜜、纯洁、逗人喜爱的天性,把儿童作为有个性的人来了解和抚爱了。从此以后,养育健康而又有成就的孩子就成为父母最关心的事情。,专栏:现代儿童观,1、 儿童是一个社会的人,他应该
10、拥有基本的人权。 2、儿童是一个正在发展的人,故而不能把他们等同于成人,或把成人的一套强加于他们,或放任儿童自然、自由发展。 3、儿童期不只是为成人期作准备,它具有自身存在的价值,他们应当享有快乐的童年。 4、儿童是具主体性的人,是在与各种丰富的活动之中不断建构他的精神世界的。 5、每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力。 6、幼儿才能的发展存在递减法则,开发得越早就开发得越多。,7、儿童的本质是积极的,他们本能地喜欢和需要探索学习,他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构。 8、实现全面发展与充分发展,是每个儿童的权利,其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件,只有全
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