初中信息技术论文《巧用任务驱动法,让课堂焕发智慧的色彩》 .doc
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1、初中信息技术论文巧用任务驱动法,让课堂焕发智慧的色彩基于信息技术课的特点,教师应充分利用计算机在教学中所发挥的特殊作用,采用任务驱动的新理念,在传授信息技术知识的同时,注重培养学生探索新知的能力和自主学习的习惯,以达到多方位提高学生的素质为目的,为他们适应信息社会的继续学习和信息化生活打下必要的基础。应用任务驱动法,应循序渐进,注意方法,如下几点值得借鉴:1入好门,起好步,提兴趣小学阶段的孩子好奇心强,大多数学生对计算机游戏特别感兴趣,所以我们可以充分根据这一年龄阶段孩子特点,在信息技术课程的教学中引入玩游戏的形式,结合任务驱动的方式,把计算机课程的教学内容引入到游戏之中,激发学习兴趣,在兴趣
2、中学习新知识,掌握新技能。比如,学习指法是非常枯燥的,如果教师直接枯燥地讲解手指的按键规则要求和指法要求,学生一定会不感兴趣,不愿学,教师也不能强迫其练习。针对这种情况,我们就可以采取游戏引入、任务驱动的方法,先让学生玩“运指如飞”的游戏,看第一轮谁的得分高,并加以鼓励。此时再引入主题:要想在游戏中取得高分是有秘诀的,那就是练好指法。于是有的学生就会问,如何能够打得又快又好。在这样的知识渴求的氛围中,老师再讲解指法要点,学生学得就很认真。经过一段时间的交互式地引导后,学生们再玩这个游戏就感到兴致浓厚、积极性高、精力集中、收效显著。所以,应用任务驱动法,入门方式的选择很关键。2把好脉,善设疑,促
3、主动当学生的学习兴趣被激发出来时,教师要不失时机地引导学生质疑求索。要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点,精心组织和设计教学方法,掌握学生心理脉搏,把握课堂节奏,把课本知识和生活实际联系起来,创设出引人入胜、妙趣横生的情境。任务驱动法是信息技术课中较多采用的方法,但如何根据不同章节的教学内容,针对特殊的教学对象,施以不同的任务,不同的任务驱动正是体现教师水平的地方。其关键之处在于:“任务”的目标要明确;“任务”的可操作性要好;“任务”要符合学生的特点;要善于紧扣要点疑点,努力培养学生创新能力。有的教师还运用风趣、诙谐、机智的语言来创设情境引发疑问,活跃了课堂气氛,还加深了学生对知识
4、的记忆。教师精心设计疑问,巧妙提出疑问,对任务驱动的展开极其重要,关键在于教师设疑的艺术,以及所设的问题要富有启发性。比如在教学学生操作屏幕保护的这一个教学环节中:通过情景的引入,问学生:我们的计算机从早用到晚,屏幕也很辛苦,应该让它放松一下,那有什么好办法呢?就这么一个小小疑问,却把学生的学习热情都激发出来了,“屏幕保护”这个知识点的学习很自然地被引出来。再通过个别学生的演示操作和讲解,全体学生的尝试和学习,教学难点迎刃而解,课堂环节顺利推进。这样通过“设疑”,打破了学生原有认知结构的平衡状态,使学生充满热情地投入思考,一下子把学生推到了主动探索的位置上。应用任务驱动法的教学实践活动取得了很
5、明显的教学预期和精彩的动态生成。3拓思路,巧提问,多互动在应用任务驱动法的教学中,采取什么样的方式提问应根据教学内容、提问时机和检查目的进行灵活掌握。好的提问方式,可以促使学生把注意力放在激发思维上,而不是急促地得知结果。教师要通过合理有效的提问方式,鼓励学生多动脑、勤动手,给学生创造思考的条件,逐步培养学生分析问题、解决问题的能力。经过教学实践,采取正确的提问方式,不仅能使学生按教师意图去思索、动脑,达到预期目的,而且能培养学生的逻辑思维能力,发展学生的智力,使教与学在良好的气氛中顺利完成。教师在提出问题后,要给学生留有足够的时间去思考。要根据问题的难易程度和学生的水平差异,进行适时的停顿。
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