小学语文教学参评论文 让评价五彩缤纷,使学生回味无穷.doc
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1、让评价五彩缤纷,使学生回味无穷学生学业的评价长期以来顽固地滞留在单一的测验与考试上,仍然过多倚重学科知识,而忽视了实践能力、创新精神、情感、态度和价值观等方面的培养;仍然过多强调共性,忽略个性差异和个性化发展的价值。这样的评价方法只是片面的评价我们的学生,对学生的成长十分的不利。课程标准明确指出:评价主体由一元化向多元化转变;评价内容要更全面;评价方法要多样化。笔者多年从事教学工作,在不断地学习中,在教学与实践研究中积累许多经验。对于学业评价,笔者认为应该做到让评价五彩缤纷,使学生回味无穷。一、评价主体多元化我们的老师面对一个个充满思想活力的学生,以往的学业评价,教师是单一的评价主体,教师以“
2、高、大、全”的标准去衡量学生。这样的评价太理想化了,使学生感觉不到自己的进步,体验不到成功的喜悦。因此,要改变单纯由教师评价为主的现状,要注重学生的自我评价,把自我评价、同学互评、家长评价和教师的评价相结合,从而达到学生的自我反馈、自我调整和自我教育。(一)学生自评,使评价更积极郭沫若说:“教学的目的是培养学生自己学习,自己研究,用自己的头脑来想,用自己的眼睛来看,用自己的手来做这种精神。”例如笔者曾听到一位老师在执教我是小学生一课时,让学生自己列举小学和幼儿园的不同:早晨起得早,上午学习忙很多学生对自己在幼儿园和学校有什么不一样作出了评价,此时,老师不急着作任何说教,而是激发学生自己解决进入
3、小学遇到的问题,组织学生自己想办法动脑筋“你是怎么做的”?学生积极交流,互相启发,互相引导,最后学生都进入了主动活泼的学习状态。学生是学习活动的主体,更应是评价活动的主体,真正的主体评价应让学生对自己的行为具有反省意识和能力,从而实现最真实有效的教学效果。(二)同学互评,使评价更完善苏联教育家马卡连柯说:多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生。小学生非常喜欢对同伴作出评价,也非常重视同伴对自己的评价。在评价他人时,他们往往比谁都严格、公正,而且对他人评价的过程也是了解他人优点反思自己缺点的过程,有利于取长补短、互相促进。每个学生都生活在班集体的大环境中,通过同伴的互评让他们更认识自己,使每个学生
4、在客观的评价中昂首前进。如在我们的教室,我们的家一课中,针对班级的学生个性比较张扬,很多同学都以自我为中心,自以为是、爱挑他人的毛病、不愿意主动去发现他人的优点的毛病,笔者设计了“真情赞赏”的活动,一是积极引导学生学会评价别人,主动发现别人的优点;二是更直接、充分地让学生感受到同学之间的友爱。通过这样的活动,有效利用了同学之间的互评,使学生在互动互助中学习交往、学习为人处世。(三)家长评价,使评价更科学要让评价更加客观科学,决不能忽略孩子的第一任老师家长的评价。老师和家长通过合作制定一套学生学习和行为的规范。在教学中,笔者给每个学生建立了一本家校联系本,请家长及时记录孩子在家里的各种表现并作出
5、评价。这一活动得到了很多家长的支持,他们普遍认为这种做法加强了老师家长之间的沟通和了解,使老师可以及时了解学生在家的表现,家长也可以及时了解学生在学生在学校的表现,从而让孩子在学校和家里一个样,使5+2不再等于0。品德课作为学校对学生进行品德教育的主阵地,通过家长的评价参与,使评价更具实效性。二、评价方式艺术化教师的评价无论是表扬还是批评,都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。若表扬批评不得体,场合情境不恰当,就会事与愿违,产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究艺术性。让评价的语言如涓涓细流溪细细滋润着学生的心田,促使学生产生上进的力量。(一)课堂评价语言艺术化艺术化的评价语言,使学生如沐春
6、风,如淋春雨,在潜移默化中让学生有所得,在和风细雨中让学生有所获。如,有位教师在上我们分享,我们快乐一课的“游戏场”环节。一个漂亮、可爱的小姑娘在自己制作的小贺卡上写着:祝你天天快乐,天天开心。简单的一句话却有3个错别字。于是教师评价时说:“你送别人快乐,可千万不能写错别字,不然开心成了并心,心就开不了了。”幽默的语言令学生捧腹大笑,课堂上充满了温馨快乐的气氛,生动、丰富、幽默的语言,学生听后被深深感染。再如,笔者在教学秋天的保健一课,让学生谈谈秋天你是怎么保健时,有学生说出秋天天气干燥要多喝水。接下来某某同学也举手想回答问题。我看到一向不爱回答问题的他肯举手时,自然就叫到他。他低声细气略带羞
7、涩地说:“我也知道秋天要多喝水。”一般学生重复别人说过的答案并不值得老师特别的在意,但是此时,我把握住机会,鼓励他说:“你也知道,秋天要多喝水,真是太好了。你还知道其它秋天的保健吗?”我用不着痕迹的赞扬,平等的交流方式,我从这个孩子的脸上看到他十分开心。从此我经常这样鼓励他,使他如沐春风,一段时间以后,这位平时沉默寡言的同学已经成为许多同学一起讨论问题的好伙伴。(二)教师身体语言艺术化1、让眼神给孩子自信“眼睛是心灵的窗户”,每个人都能从另一个人的眼睛中读到相应的信息。对学生来说,这种信息则是增进师生相互了解的有效方法,也是教师评价学生的有效手段。在课堂上,每次听到学生精彩的发言,我总会送去赞
8、许的眼神,那些接收到的孩子可高兴了,嘴角弯弯往上翘,坐得更端正了。再如性格内向的小朋友敢举手发言了,我及时的送去一个鼓励的眼神,他敢于大胆表述了,我请大家掌声鼓励他,使他更有自信。一次,笔者班里的一位学困生,终于战战兢兢地举起了手,但是又马上放下了,我马上送去鼓励的眼神,暗示他:你行的!后来他终于勇敢地站起来回答了问题。那声音虽然不够响亮,但是我相信有了第一次就有第二次。2、让双手给孩子更大地鼓舞我们每个人都有这样的体验,如果哪一天跟你敬仰的人握了手,心里总会存有一份激动和兴奋。孩子更是如此,在他们眼里老师就像他们的父母,他们时常想亲近老师。如果在品德课上,当一位同学回答精彩的时候,我会握握他
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