初中论文:浅谈新课程下科学课的教学反思.doc
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1、浅谈新课程下科学课的教学反思摘要:课堂教学反思实践可分为三个层次:一是备课的反思,要仔细分析所备内容是否准确把握教学目标,是否适合即将授课的学生和课堂环境,使教学过程的达到最优化;二是课堂中反思,上课过程中及时反思,抓住课堂产生的灵感,适时调正教学进程;三是课后反思,对整个教学过程进行回顾、分析和审视。关键词: 反思 新课程 科学课 反思(reflection)是教师以自己的教学活动为思考对象,来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程,是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思教学实践(reflective teaching)是对教学经验的反思,又称
2、反思性实践(reflective practice),是“一种思考经验问题的方式,要求教师具有作出理性选择并对这些选择承担责任的能力。”美国心理学家波斯纳提出:教师成长=经验+反思,一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程,但繁忙的日常工作和各自的狭隘经验,极大地影响着教师的专业发展和理论视野,使教学成为开始时承袭他人、后来重复自己的一种机械运动。教学反思引领教师走出“机械运动”,走向专业发展,对一个教师的成长和教学提高有着巨大的作用和意义。反思教学实践不仅要求教师从教育教学技术上思考、质疑或评价自己教育教学的有效性,而且还要求教师运用反思的结果矫正其不良的教育教学行为,并在今后的教育教学实践中
3、加以运用。美国教育家布鲁巴赫(J.W.Brubacher)等人从时间的角度来认识反思性教学,他们认为反思性教学实践可分为三类:一是“对实践的反思”(reflectiononpractice);二是“实践中反思”(reflectioninpractice);三是“为实践反思”(reflectionforPractice)。现以滑动变阻器为例,就科学课的教学反思和调节谈几点个人的认识。一、对实践的反思对所备课的反思,于实践前未雨绸缪,三思而后行。是用以前教学实践的反思应用在教学前进行反思,能使反思成果成为一种实践应用。以往我们更多关注的是教学后的反思,容易忽视对所备课的反思。对备课进行反思,是教师
4、用以前教学实践的反思,对自己所备的课再次查缺补漏、吸收和内化。1、 备课后应反思有否充分吸取了前面相关内容的课后反思。学生对本节课内容能否顺利的吸收,关键取决于前面学生对影响导体电阻因素的理解,本节课可以理解为前面知识的实际应用,在前面课堂中我反思学生实践不够,由于电学的特殊性,学生只有特别加强感性认识才能上升到理性认识。所以本节课通过课前反思,我在实际上课中实验和多媒体演示为主。2、备课后应反思有否准确分析和把握教学目标,使所备课能依照教学目标为根本出发点。教学目标是教师和学生在教学过程中应共同完成的教学任务。存在三个方面:一是知识目标;二技能目标;三是情感目标。在不同的课中,教学目标的侧重
5、点是有很大差异的,准确认识和把握这个备课反思的一个重点。如在上滑动变阻器前,我分析和反思了本课的教学目标。知识目标:知道滑动变阻器的原理、构造,会画结构示意图、电路符号。知道滑动变阻器的作用,能将其正确连入电路并正确使用。知道滑动变阻器铭牌上字样的含义和使用规则,并能实际应用。会使用变阻箱并能正确读数。 技能目标:培养学生依据物理事实分析归纳问题的能力情感目标:让学生体验科学探究过程3、备课后应反思如何因材施教。不同的教师,不同的学生,应该根据具体的不同特点来设计教学策略。参考以往的老备课本我在备课时设计了第一个教学策略。对于第一种学习策略的设计,我在反思中发现,引入的思维比较平坦,上一个学年
6、我任教的是一个基础普遍比较好的班级,学生灵活应用滑动变阻器难度比较小。但现在班级学生的两极分化比较严重,教学情境的创设并贴近全体学生的“最近发展区”。这个设计会使学生思维活跃度不够,不利于学生整体体验和感知。于是我在反思后设计了第二个教学策略的方案。因为学生对生活中实例内容有一种新鲜感,动手了解其中内容的欲望比较强。因此,从中选取相关的内容,创新情境非常方便,而且效果好。所以我主要创设了“家用电器”这个教学情境,并贯穿课堂始终,使学习策略得到优化。二、实践中反思个体在行为过程中对自己的表现、想法、做法进行反思。学习的建构主义理论认为,人类的知识是在与外部环境的不断交互过程中获得的。课堂中反思是
7、最难的,一个经验不足的的教师会把主要精力放在如何完成一堂课教材内容,而一个经验丰富的老教师有时会自我陶醉,所谓的课堂反思是根据所上课的实际过程,及时调正进度和教学方式。1、课堂中的反思是对所涉及的知识、方法、思路、策略的反思,从自我讲解中反思思考问题的方法,捕捉引起反思的问题或提出具有反思性的见解,使教师更好地起到主导作用。课堂中的反思是教学互动中对自身学习活动的过程,以及活动过程中所涉及的有关的事物、材料、信息、思维、结果等学习特征的反向思考。反思性学习的目的也不仅仅为了回顾过去或培养原认知意识,更重要的通过反思性学习可以帮助学生学会学习;可以使学生的学习成为探究性、研究性的活动;可以增强学
8、生的能力,提高学生的创造力,促进他们的全面发展。如在本课中有这样一个活动设计观察收集家用电器电位器。在课上我首先让学生观看一段某小组同学进行本次实验的视频,感受本次课题活动的要点。并结合阅读课本 “活动”提示,思考并讨论以下几个问题:1、怎样改变电流的大小?2、实际生活中我们是怎么样改变电流大小?3、不同的方法有什么特点?学生通过小组讨论,对视频的操作进行了反思,进行知识的迁移,很快地完成了上面的提问。其中还有几个同学提出了自己的“质疑”。如:我可不可以改变温度?更改电阻横截面积?更改电阻长度?他们的思路非常广,甚至有些问题连我自己都没有想到。很多反思的问题具有较强的科学研究性质,推进了科学探
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