初中语文教学论文 给他们一个感受的机会.doc
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1、给他们一个感受的机会陶行知先生认为:“教育即生活”“社会即学校”。 “头上顶着青天,脚下踏着大地。东南西北是他的围墙,大千世界是他的课堂,万物变化是他的教科书,太阳月亮照耀他工作,一切人,老的、壮的、少的、幼的、男的、女的都是他的先生,也都是他的学生。”然而比照一下现在实际的教学现状,我们会发现似乎离陶先生的这一理念离得依然很远。由于各种各样的因素,绝大多数的时候,我们信奉的依然是课本,而学生依然被牢牢地束缚在课堂中。甚至可以这么说,学生与社会、与自然接触的机会与以往比更小了一台电脑在手,便可以打发所有的课余时间了。两千多年前,孔子和弟子在聊天的时候表示很欣赏曾点的情趣。曾点说“暮春者,春服既
2、成,冠者五六人,童子六七人,浴乎沂,风乎舞雩,咏而归。”暮春的时候,脱下厚重的冬服,穿上薄薄的春衫,约上几个朋友,带上几个童子,在沂水边沐浴,在高坡上吹吹风,一路欢歌而回。想必在孔子的一生中,有不少类似的机会带着学生在春日出游。孔子的课堂似乎从来都没有局限于屋宇之内。学生们跟着他周游列国,一路上也接受着他随时的指点教导。我们的父母一代,白天去学校上学,傍晚回家干活,同时接受学校和社会的教育。而现在孩子接受的则大多数来自于学校和电脑。网上“农场”的风靡既可见现代人生存空间的狭窄、生活的无趣,也可见现代人对于自然有一种本能的渴求、向往。语文课本中经常会见到对于四季的描写、感受。学生学到这些文章的时
3、候常常只是将之当做纯粹的文字来读,然后进行机械地分析,而不会由衷地感受到四季的递嬗,从而与作者产生一种心灵的共鸣。而学生在写关于四季的文章时,很多不是无话可写,就是生编硬造,甚至干脆抄一段了事。而那些生编硬造或者抄来的文字,乍一看,语言华丽;再读读,会发现华丽的言辞背后是苍白空洞的生命力。那些语言,竟然没有几句是能够打动心灵,引起震撼的。究其原因,固然是有些学生“缺少发现美的眼睛”,不太留心生活中的细微处;但我想更多的是他们生活空间与时间的局限性。而当我们给学生进行适宜地引导,给予他们时间与空间的话,他们敏锐的观察力与感受毫无疑问便会被激发出来。初一人教版语文书中有篇经典名作朱自清的春。在教完
4、后,我准备进行从春出发进行一个系列的写景散文训练。然而教这篇课文的时候已是秋天,在春的前提下,学生再来写春似乎已经没有发挥的余地。于是,我把一部分的写作训练挪到了第二个学期春暖花开之际。我布置了自由练笔,考虑到学生平时各科学习的任务不轻,做了以下要求:写作的统一题目为“春天的脚步”。要求学生在校园中去寻找春天的脚步,感受春的到来。每天以一两种景物为主,写一两百字,持续时间为一周。在这一周中,每天让学生将已写的文字进行交流,以开拓眼界、相互激发灵感。最后的结果是不少学生的文章颇令人惊喜。以下是学生敏婕的作品:春天的脚步(一)迎春树儿迎春来了。旧年未褪尽的蒙上风尘的绿上,泛出了嫩嫩的新绿。在和煦的
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