《桃花源记》教学设计1(新人教版八年级语文下册)与《桃花源记》教学设计2(新人教版八年级语文下册).docx
《《桃花源记》教学设计1(新人教版八年级语文下册)与《桃花源记》教学设计2(新人教版八年级语文下册).docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《桃花源记》教学设计1(新人教版八年级语文下册)与《桃花源记》教学设计2(新人教版八年级语文下册).docx(16页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、桃花源记教学设计1(新人教版八年级语文下册)与桃花源记教学设计2(新人教版八年级语文下册)桃花源记教学设计教学目标:1.熟读课文,理清课文的思路和结构。2.学习运用本文虚景实写、实中有虚的写作手法。3.感悟作者追求平等、自由、幸福,没有剥削、没有压迫的社会理想。教学重点难点:重点:朗读、背诵课文,难点:1.归纳文言字词和句式。2.感悟文章主旨。教具准备:多媒体及课件。教学过程:一、导入新课多媒体展示陶渊明的诗歌饮酒(种豆南山下),配乐让学生朗读。朗读后让学生说说自己的感悟和收获。生1:诗歌表达了诗人对田园生活的喜爱和追求。生2:诗歌最后两句表达了诗人对理想和愿望的矢志不渝。老师总结:陶渊明的一
2、生志趣高洁,亦官亦隐,不与黑暗势力同流合污,世人称颂他为“靖节先生”。今天我们来学习他的一篇文章,继续探究他的内心和理想。二、检查预习效果1.阅读课文注释及相关资料,了解作者,初步感知课文内容。陶渊明又名陶潜,自号五柳先生,东晋伟大的文学家。看不惯官场的黑暗,“不为五斗小米折腰”。2.给下列加点字注音。豁然(hu)俨然(yn)阡陌(m)髫(tio)骥(j) 邑(y) 诣(y)3.解释加点词。(1)捕鱼为业:作为(2)缘溪行:沿着(3)渔人甚异之:感到奇异(4)复前行:向前,名词做状语(5)欲穷其林:走完,穷尽(6)便得一山:看见(7)才通人:仅仅(8)桑竹之属:类(9)具答之:详细(10)遂与
3、外人间隔:于是(11)延至其家:请(12)此中人语云:告诉(13)俨然:整齐的样子(14)既出:已经(15)便扶向路:旧的、原来的(16)处处志之:做标记(17)及郡下:到了(18)遣人随其往:派(19)欣然规往:计划(20)寻病终:随即,不久4.整体感知,填写下表。由上表得出文章的线索:以渔人的游踪为线索。三、课堂新授;合作探究1.一读课文,标出下列重点句子的朗读节奏,读通文章,并熟读成诵。(1)武 陵 人/捕 鱼 为 业(2)此 人/一 一/为 具 言 所 闻(3)余 人/各 复/延 至 其 家2.二读课文,疏通文义,感知文章。合作翻译全文,掌握以下重点词句。解释下列古今异义词。(1)鲜美
4、 古义:鲜艳美丽今义:食物味道好(2)交通古义:交错相通今义:各种运输和邮电事业的总称(3)妻子古义:妻子和儿女今义:专指男子的配偶(4)绝境古义:与人世隔绝的地方今义:没有出路的境地(5)无论古义:不要说,更不必说今义:连词,表示条件不同而结果不变(6)不足古义:不值得今义:不充足,不满3.指出下列句中通假字并解释。具答之“具”通“俱 ”,都便要还家“要”通“邀”,邀请4.找出文中的特殊句式并翻译。判断句:南阳刘子骥,高尚士也。 译:南阳刘子骥,是高尚的人。省略句:A.便舍船,从口入。译:(渔人)便离开船,从洞口进去。B.问所从来。译:(村中人)问(渔人)是从什么地方来的。C.便要还家。译:
5、于是(村中人)就邀请(渔人)回家。5.三读,明晓内容,理解文章。用简洁的文字概括出“渔人”的行踪。明确:发现桃花源访问桃花源离开桃花源再访未果四、主旨探讨:请结合时代背景,谈谈作者为什么要虚构这样一个与世隔绝的“世外桃源”,寄寓了作者怎样的理想。学生讨论并回答。教师总结。明确:作者对当时的黑暗政治和社会现状极为不满,辞官归隐,安贫乐道,但心中一直追求自由、富足、安乐的理想生活,本文所表现的桃花源正是作者追求的理想社会。五、拓展迁移请您想象一下,如果刘子骥找到了桃花源,故事将会怎样发展?示例:他高兴地住了下来,并把家人都接来居住,过上了和平安乐的生活。人们听到这个消息,也纷纷赶来。他们争抢着最好
6、的地方建房,争抢着最肥沃的土地。于是,桃花源渐渐失去了往日的宁静,沦为世俗之地了。六、作业设计1.为什么渔人离开桃花源时桃源人会告诫他“不足为外人道也”?2.当堂课背诵课文。七、板书设计:桃花源记陶渊明人物 线索渔人:发现桃林进入桃花源离开桃花源再寻桃花源主旨:表达了广大劳动人民对战争和黑暗社会的厌恶,对和平,自由,幸福生活的向往与追求。八、教后记1.本文文字较为简易,且注释较详细,学生借助注释基本可以理解课文基本内容,对于难懂的字句,教师稍加指点即可。2.有些成语出自本课,如:世外桃源。要让学生理解并记住它们,积累语汇。3. 在了解课文内容的基础上,可借助本课想象丰富优美的特点,培养学生的想
7、象力。4.本节课学生课堂积极性高,一半以上的学生能当堂课背诵课文,达到了满意的教学效果。桃花源记教学设计2(新人教版八年级语文下册)桃花源记【教学目标】1熟读并背诵课文。2理解、积累一些常见的文言词汇。3了解作者笔下的理想社会,感受宁静的田园生活,理解作者寄托的思想感情。4肯定陶渊明对理想社会的大胆追求,激发学生向着更高更远的理想勇往直前。【教学重难点】1朗读、背诵课文。理解、积累一些文言词汇。2引导学生感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定,丰衣足食的生活,其乐融融的人际关系。3理解陶渊明虚构这个扑朔迷离的桃源胜景的目的,正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性。【课时安排】2课时【
8、教学过程】【第一课时】一、导入(欣赏图片)同学们,当你们看到这样的美景时,脑海中会想到哪个成语吗?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在桃花源记中所描述的一个与世隔绝的,不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。二、检查预习1展示学生收集到的有关资料。作者简介:陶渊明,名潜,字元亮。东晋著名诗人、文学家,谥号靖节先生,别号五柳先生。陶渊明生于东晋末朝,出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志,博学能文,任性不羁。当时社会动乱不安,他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡,这时他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、
9、劳累一起折磨着他,六十三岁去世。他所作的诗文,内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕的政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记和诗。2请同桌检查对方注音、解词等预习情况。豁然开朗(hu) 屋舍俨然(yn)
10、阡陌交通(qin m)黄发垂髫(tio)便要还家(yo) 刘子骥(j) 诣太守(y)三、诵读和复述1请一位同学朗读,要求读出感情,咬准字音。2全班同学结合注解默读课文,准确把握叙事线索和故事情节。五分钟后请同学复述大意,复述时可适当增加自己的想象。复述不完整可由其他同学补充。(教师据此检查学生对课文内容的理解程度,发展学生的想象力,培养口头表达能力。明确:课文以武陵渔人的行踪为线索,可以按照逢桃花源、访桃花源、寻桃花源的顺序来复述。)3全班同学齐读课文,然后反复自由朗读。四、疏通词句1请学生找出文章中难解的、注解中没提到的、应特别予以重视的字词。2掌握课文注释的词语。(补充如下)为业:靠谋生。
11、缘:沿。夹岸:夹着溪流两岸。杂:别的。鲜美:鲜艳美丽。异:诧异。穷:穷尽。舍:舍弃,放弃。豁然:开通、敞亮的样子。开朗:开阔明亮。平旷:平坦开阔。属:类。悉:全。怡然自乐:喜悦,心满意足。所从来:从哪儿来。咸:都。问讯:打听消息。先世:祖先。妻子:妻子儿女。邑人:同乡人。不复出焉:不再从这里出去。焉:于之,从这里。间隔:断绝了往来。(教师可适当给学生讲解词语古今异义现象、词类活用现象等,但不宜细讲。有些词语应尽可能联系以前所学知识及相关知识,展开联想、加深理解。)(1)古今异义词:鲜美古义:鲜艳美丽(芳草鲜美) 今义:(味道)新鲜交通古义:交错相通(阡陌交通) 今义:交通运输妻子古义:妻子儿女
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 桃花源记 教学 设计 新人 教版八 年级 语文 下册
链接地址:https://www.31doc.com/p-4177447.html