英语课堂观察取向、途径和意义——以观摩课教学为例福建.ppt
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1、英语课堂观察: 取向、途径和意义 以观摩课教学为例,1课堂观察概念 1.1课堂观察三特点: 第一,目的性。观察目的是指向一定的教育现象和问题,即,带着问题观察,要有针对性地想解决什么问题。 第二,选择性。有意识、有目的地观察就意味着选择。选择性意味着所描述的“事实”不必面面俱到。 第三,情境性。现场活动:记录课堂发生的行为和事件,获得第一手资料。,1.2 好课之要素: 第一,常态性。平常实在,像平时上课。 第二,有意义。四个层次:学新知、炼能力、情感体验、主动学习。 第三,有效性。不同层次学生都有受益。 第四,生成性。师生投入互动真实,学生能建构知识并产出有意义的语言。 第五,流畅性。过渡自然
2、,衔接得体,呈现流利。 第六,有待完善的课。真实的课有缺憾。,2课堂观察取向 课堂观察有三种取向。 第一,学生取向。主体:教师;对象:学生;任务:为了掌握学生的学习情况;目的:获得教学情况反馈。 第二,教师取向。主体:学生(受训者),对象:教师(培训者),任务:理解和反思教师的教学活动,目的:提高自己的自主教学能力。,第三,综合取向。这种观察是指研究者带着明确的目的、凭借自身感官及有关辅助工具,直接从课堂情境中收集资料的一种教育研究方法。主体:同行、教研员和研究者,对象:课堂上师生,任务:对课堂教学进行评价,目的:改进课堂教学或推广借鉴某种教学方式。,3课堂观察途径 3.1 课堂观察对象(内容
3、) 第一,观察课堂环境。从环境结构来看,课堂环境由三要素组成:物理环境、社会环境和心理环境。 第二,观察学生。观察五种学习状态:参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态。 第三,观察教师。观察六种教学行为:教学基本功、教学态度、组织能力、教学中心、教学机智、教学境界 。,3.2 选择观察方法 第一,显性观察和隐性观察。前者指通过感官对外在的、能直接观察感知的现象的把握;后者是间接的思维观察,考察教学主体思维与情感变化过程。 第二,定性观察和定量观察。前者是记录课堂所发生的一切,呈现形式是非数字化的,分析手段是质化的;后者是量化评估 ,问卷、表格、数据。,第三,反思方法。自省式反思:授课
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