[最新]人教版高中语文必修一:原创导学案第2课 诗两首第1课时导学案 人教版必修1.doc
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1、精品精品资料精品精品资料2、诗 两 首课标要求1、读诗可以陶冶性情,可以学习用精练的语言和新颖的意象来表达情意。2、提高诗歌的阅读的能力。从整体上把握诗歌的内容,理解诗歌所表达的思想、观点和感情。对文本能作出自己的分析判断,从而提高对诗诗歌的鉴赏能力。学习目标1、了解作者及诗歌创作的时代背景。2、反复诵读体会诗歌营造的意境。3、把握中心意象,深入体会诗人情感。学习重点 品味诗歌的语言,感受诗歌的语言美。学习难点理解诗歌美之所在、美之真谛。使用说明与学法指导本学案的内容共分两课时。第一课时,在学案提供资料的基础上,师生合作探究,完成对雨巷的学习和相关练习;第二课时,在学案提供资料的基础上,师生合
2、作探究,完成对再别康桥的学习和相关练习。第一课时雨巷学习小目标1、有感情朗读全诗,整体感知诗歌内容和情感氛围。2、把握意象特点,体会诗歌营造的意境。学习重点体悟雨巷诗情诗境。学习难点体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义,学习象征的手法,初步学会鉴赏象征诗。课前预习教材助读1、走近作者戴望舒(19051950),浙江杭县人。中国现代著名诗人。1925年入上海复旦大学学习发文,开始受法国象征派影响。1928年开始创作现代派诗歌。著有诗集:我的记忆(雨巷收入其中)望舒草望舒诗稿灾难的岁月,早期诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派影响,意象朦胧、含蓄。代表就是雨巷。后期(抗战爆发后
3、)诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈情感和对美好未来的热烈向往,诗风积极、明朗。代表作是我用残损的手掌。2、了解背景雨巷这首诗是作者1927年夏天创作的,当时蒋介石发动的四一二反革命政变,国共合作破裂。反动派对革命者进行血腥屠杀,原来热情响应革命的青年,一下子从火的高潮坠入黑暗的深渊。戴望舒此时才22岁,之前他与同学一起从事革命文艺活动,宣传党的工作,到1927年3月还曾因此被捕。四一二政变后,他就一直隐居在江苏。3、文体知识意象:诗歌中蕴涵着诗人思想情感的景象或物象。意境:由意象营造出的客观景物和主观情感相融合而形成的艺术境界或氛围。在诗歌中,由一个或几个意象所形成的氛围,这个氛围有一个特
4、定的名称:意境。如“举头望明月,低头思故乡”营造了一个宁静,幽深,略带感伤的意境。4、字词知识1、字音字形彷徨(png hung)彳亍(ch ch)颓圮(tu p)寂寥(j lio)惆怅(chu chng)支撑(chng)2、词语解释彷徨:比喻走来走去,犹豫不决。太息:叹息。彳亍:走走停停的样子。颓圮:坍塌,毁坏。寂寥:寂静,空旷。预习自测1、给下列加点字注音俯卧撑() 彷徨( ) 寥寥无几( ) 惆怅( ) 风流倜傥( ) 枸杞( ) 颓圮( )2、根据读音,补出字形Yu( )愁 tu( )废 lio( )廓我的疑问请将你预习中未能解决的问题和有疑虑的问题写下来,待课堂上与老师和同学探究解决
5、。知识链接1、雨巷最初发表在1928年小说月报上,引起很大反响,叶圣陶说雨巷“替新诗的音节开了一个新纪元”,戴望舒也因此诗获得“雨巷诗人”的称号。他是中国新诗发展中“现代派”的代表诗人。2、象征手法是根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远,含蓄深刻。恰当地运用象征手法,可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象,从而给读者留下深刻的印象,赋予文章以深意,从而给读者留下咀嚼回味的余地。如在高尔基的海燕中“海燕”象征了坚强无畏、英勇善战的无产阶级革命先驱。如咏花的诗以“梅”象征高洁;以“菊”象征傲霜斗雪的坚强;以“
6、牡丹”象征富丽;屈原用“兰芷”象征自己不与世俗同流合污的高尚节操。课内探究学始于疑1作者为了能营造成朦胧的意境采用了哪些意象(或者说是景物)?2、分析丁香姑娘的形象特点?质疑探究探究点11、诗人对“丁香姑娘”是怎样的感情?2、那么,这个“姑娘”象征什么呢?结合课后第二题。探究点21、富有音乐感是雨巷的另一个突出的艺术特色。请同学们是从诗文的句式结构、修辞、节奏及音韵的方面揣摩交流,各小组派代表发言。(1)雨巷的音节特色(2)诗歌的押韵(3)修辞上(4)雨巷中大量很浓的带有情绪色彩的双音词当堂检测1、对雨巷的赏析,说法不恰当的一项是()A、诗歌描绘了一幅梅雨时节江南小巷的阴沉图景,借此构成了一个
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