[最新]人教版高中语文必修一:全一册优秀教案1.1《沁园春长沙》 共2课时第2课时教案.doc
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1、精品精品资料精品精品资料沁园春长沙 共2课时第2课时教案教学目的 一、知识教育目标 1.了解沁园春长沙的写作背景。 2.了解词的发展简史。3.沁园春长沙抓住关键词语,体会词中描绘的意象,理解景中寓情、情中显志的特点。 二、能力培养目标 1.训练学生的诵读能力。 2. 体会词的意境,品味词的豪放风格。 三、德育渗透目标 1.培养对祖国大好河山的真情的热爱。感受革命前辈的奋斗情怀,战斗豪情和高度的革命乐观主义精神。2.体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志,珍惜今天的一切,激发学生奋发向上的热情。教学方法1、语言品读法2、点拔串联法 重点、难点 1.理解诗词中情景交融的表现方法。 2.对比
2、手法的运用。 3.极富表现力的语言。 学生活动设计 1.课外提前准备:注音,细读注解,反复读,完成预习作业。 2.课堂随教师诵读美读成诵。 3.自由讨论。课时安排 2课时第二课时 教学步骤 一、明确目标通过抓住主要意象来把握内容大意。二、赏析课文课堂教学环节一、赏析课文上阕 1、问:上阕描绘了几幅图,请概述。 答:独立寒秋图、湘江秋景图。2. 独立寒秋图独立寒秋, 湘江北去, 橘子洲头。 起句“独立”二字破空而来,以“寒秋”“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象,北去的江流,又有“寒秋”著色,便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。诗歌语言跳跃性很大,语序往往倒装,有些成分省略,那位同学把它按正常的
3、语序调整好,把词的大意说一下?答:在深秋时节,诗人独立于橘子洲头看着湘江水滚滚北去。独立能否改为直立、站立?答:不行。独立不仅表明是一个人,而且显示了诗人中流砥柱的气概。联系当时背景,诗人正遭军阀通缉,身处险镜却能独立寒秋,何等的坦荡从容!联想到柳宗元的江雪中“独钓寒江雪”。这是他政治革新失败后,被贬到永州后写的 ,表露了他绝不妥协的心志。一个“独钓寒江”,一个“独立寒秋”,意境相似,但封建士大夫与革命伟人的胸襟境界是不可同日而语的。3. 湘江秋景图一个看字,一直控制到哪里?答:万类霜天竟自由。共7句。(在古诗词中称“一字领起”) 这里诗人看到了哪些内容?找同学读一下。看万山红遍, 层林尽染;
4、 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。远近高低各不同这几句视角变化及写景顺序有特色,分析如下:远眺:万山红遍层林尽染静 近观:漫江碧透 百舸争流湘江秋景图仰视:鹰击长空(高) 动 俯察:鱼翔浅底 (低) 诗人从山上、空中、江中、水底选择了几种典型景物来描写,其中动静结合,有远景、有近景、有高有低、对照鲜明,生机蓬勃。让同学们展开想象,最好是闭目冥想,把诗人所描绘的秋景由文字转换成形象的画面,在“大脑荧屏”中放映出来。明确:秋风送爽,吹动满山的枫叶,像熊熊燃烧的烈火,碧绿清澈的江水缓缓流淌,大小各式的船只,争相竟发,雄鹰在蓝天翱翔,游鱼在清澈的水底自由轻快地游着。 大
5、家在自己的大脑荧屏上看到这一切了吗?感觉到秋色的美好了吗?嗅到秋的气息了吗?真是一幅色彩绚丽的秋景图啊! 在这几句中,哪几个动词用得好? 明确: 染、争、击、翔染,用了拟人手法。古人早就用了“染”字来描绘秋林,王实甫的西厢记中即有“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”的名句。一个“染”字就把一带枫林仿佛人工染成的一样的壮美景色描绘出来。争,活现出千帆竟发,争先恐后的热闹场面。 击:能改为“飞”吗?不能。“击”便把雄鹰展翅奋飞、迅猛有力地拍打天空的那种矫健的勇猛的雄姿绘显示出来,“飞”太一般了。 翔,用飞鸟盘旋回飞的状态来描写游鱼,形象生动地写出了鱼在水中畅游时哪种轻快自如的神态。 小结:毛主席的用词多
6、么精妙,多么生动传抻,富于表现力啊! 其苦心孤诣,语不惊人死不休的锤炼语言的精神,很值得我们学习。 上片描绘了一幅生机勃勃的湘江寒秋图,提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。4.万类霜天竞自由 明确:由眼前景物一下扩展到世界万物,并作了哲理性概括。既然世间万物都在秋光中争着过自由自在的生活,在斗争中获得生存的自由,那么作为万物之灵的人类,特别是被压迫的人民,不是更应该争自由吗? 照此理解,可以认为这句话实际上是对被压迫人民的一种什么?(问)是号召和呼唤。5.毛泽东笔下的秋景给人的总体感觉是件么?明确:绚丽多彩、生机盎然。古人描写秋天多“怨秋”、“悲秋”,把秋天写得萧杀凄凉、清冷惨淡,什么“自古逢
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