【沪教版】八年级语文上册:《生命之线》同步练习(含答案).doc
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1、 精品资料32、生命之线1课文写了那个事件? 写了几次?这几次时间分别是什么时候? 有哪些人物? 登山运动 两次 第一次:1985年 “我”与西蒙第二次:1992年 “我”与马尔2.重点是写哪一次?另一次是以怎样的写作方式来交待?第二次 插叙3.分析两次登山运动的异同次序同异合作伙伴对同伴的态度、行为结果第一次遭遇险情生死考验西蒙砍断绳索栽入冰隙第二次马尔救助、劝慰最终得救4.讨论马尔的形象真正的英雄(高尚的人格)团结助人的精神5.结合全文及第15节,理解生命之线的内在含义.答案:生命之线有两层意义:1,连结登山人身体的绳索,是物质之线;登山任保定的生死与共,团结互助的信念,是精神之线.6、拓
2、展阅读(一)生命的问句 一棵有毒的树矗立在路旁。 第一种人大老远看见了,赶紧绕路而行,他们一点也不愿接近,深怕不小心会中毒。 第二种人,来到了树边,看见这棵树,马上就想到它的毒素,急着要砍除它,以免有人受害。 第三种人有着不同的心态,愿意带着慈悲心去思索:这棵树也有生命,不要轻易地毁掉。于是在树旁圈上篱笆,注明有毒,以此避免危害到路人。 至于第四种人在看见这棵树的时候,会说:“喔!一棵有毒的树,太好了,这正是我要的!”他们开始研究树的毒性,提炼了毒素,与其它成分混合,制成了可以救人的药材。 你认为人生是什么呢?如果有一个造句,“人生是”或“人生像”,你会怎么完成这个句子呢?用直觉,就是脑海里直
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