2019高中语文第08讲古典诗词鉴赏(含解析).pdf
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1、【知识衔接】【知识衔接】 初高中课程解读初高中课程解读 初中课程高中课程 课程标准中规定“诵读 古代诗词,有意识地在积累、感 悟和运用中,提高自己的欣赏品 味和审美情趣。” 考试说明中规定“鉴赏诗歌的形象、 语言和表达技巧,评价是个的思想内容和作 者的观点态度。” 初中知识回顾初中知识回顾 考点解读考点解读 【命题规律】 1赏析的诗词大致可分为写景抒情、托物言志、题赠送别、山水田园、咏史怀古等类型,以写景抒情 类居多。 2命题方式以主观题为主,客观题为辅。 3命题角度通常涉及四个角度,即形象类赏析、情感类赏析、技巧类赏析、语言类赏析。其中形象类、 情感类赏析是命题的重点,也是命题热点,简单来说
2、,就是景和情两个角度。 4常考题型有:情感把握题、形象分析题、诗句赏析题、画面描绘题、阅读评价题。 【命题趋势】 1唐诗宋词唱主角。所选古诗词以课本所学的为主,兼顾少量课外的,侧重于七言绝句、五言律诗等。 2名家名篇是主打。从作者方面看,多选名家以及在不同时期有影响、有代表性的诗人、词人的作品。 3 “点”的考查是主流。中考古诗词鉴赏不作全诗的宏观测试,而注重抓点带面。考查的内容较多是 常识记忆、内容感知,就情感把握、技巧分析、语言品味等作一些理解分析。 4古诗词对比阅读在一些省份已经出现,相信在未来会有一些大的发展空间。 5题量 13 题,题型由客观题逐步转向了主观题,并且多了一些鼓励创新、
3、弘扬个性的开放题,这 些变化应当引起注意。淮安市中考原则上不考古诗词鉴赏,今后可能尝试出现,我们在备考时不能掉以轻 心 方法总结方法总结 一、解释词语含义 解释古诗词中的词语,最好的方法就是语境推断法。在解释词义时,要紧紧抓住上下文,结合具体语 境理解。如(2013黄石):“烽火连三月,家书抵万金”一句中“抵万金”的含义是什么?这里就要回 答词语的比喻义家书的珍贵。再如(2012湘潭):解释“了却君王天下事”中的“天下事” 。结合词 的内容,就不难知道它的含义是指收复中原(或统一山河) 。当然,对于古今异义的词语,我们平时要留心 积累。 二、品味词句妙处 解答品味字词题时不能把该字词孤立起来,
4、要放在句中,反复朗读体会。答题步骤:解释该字词在 句中的含义;展开联想,把该字词放入原句中描述景色;点出该字词烘托了怎样的意境,或塑造了怎 样的人物形象,或表达了怎样的情感。 品味句子一般可以从两个方面回答:一是从内容方面考虑,该句主要描写了什么,表达了什么思想感 情或有怎样的寓意;二是从形式方面思考,该句有什么表达技巧,指出该表达技巧的效果,或者分析句子 的语言特点。 三、描绘诗词画面 描绘诗词的画面,不能只是对原诗词进行简单的翻译,而是要把诗词内容转化成自己的语言,用生动 形象的语言描绘诗词中的情景。首先,要正确理解诗词,抓准诗词中的主要景物。如用几句话将“竹喧归 浣女,莲动下渔舟”展示的
5、画面描绘出来,要抓准竹林、洗衣姑娘们、莲叶、渔船等景物的特点。其次, 要借助联想和想象, 在忠实于诗词原意的基础上加以再创造, 语言力求优美, 以丰富画面的意境。 如何联想? 既要联想到诗人创作诗词时的心境,又要结合自己的生活阅历联想到这些景物在自己平时看来是怎样 的一种情景。如何想象?补充诗词细节是一种行之有效的好方法。如“竹喧归浣女,莲动下渔舟” ,我们可 以想象为什么会喧闹,可能是聊天声、嬉笑声、放歌声造成的。莲为什么会动?可以联想是渔船穿过荷塘 归来了。 四、把握诗词主题(情感) 把握诗词的主题,必须明确诗词的表层意思与深层含意,要立足于对诗歌形象、语言、表达技巧的整 体把握,做到全面
6、、准确、深入、客观、恰如其分地分析评价。不要犯“拔高”或“套用”的毛病,更不 要出现言不及义、似是而非的问题,努力忠于原诗,做到言之成理,言之有据。 答题要点应包括三点:一是塑造的形象,二是作者的情感,三是作品的思想意义。在具体操作中,我 们往往用“描绘了的景物,塑造了的形象,抒发了作者的情感,歌颂了的品质,批判 了的观点”等句式。 五、分析诗词形象 诗词中的形象倾注了作者的思想,包孕着作者的情感,因此,形象应是熔铸作者思想感情的事物,分 析诗词中的形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质,在读懂诗歌的基础上概括其象征意义和社 会意义。 答题步骤是:找出并描摹诗歌形象;概括形象特点;揭示作
7、者情感。 回答时应包括三个要点:是什么形象;形象的具体特征是什么;形象的意义是什么。 六、赏析表现手法 赏析表现手法,就是分析作者表达思想感情的方法。要准确答题,必须熟悉常用的一些表现手法。表 现手法分抒情方式、描写方法、修辞方法三大类。第一步准确指出用了何种手法;第二步结合诗句阐释作 者是怎样运用这种手法的;第三步指出此种手法有效传达出作者怎样的感情。 高中知识链接高中知识链接 考点解读考点解读 考试大纲对古代诗歌阅读的要求主要有以下五个方面: 1理解诗歌中词语的含义 诗歌中的词语多是内涵丰富、文学性很强的词语,正确理解这些词语在诗 歌中的含义,对于正确分析综合并鉴赏诗歌,有着重要的意义。如
8、果对诗歌中词语的含义不能正确理解, 也就很难谈得上对于整首诗作的分析与鉴赏。 2概括诗歌的中心思想 每一首诗歌都表达一定的思想,高考通过对概括诗歌中心思想的考查,透视 考生的整体概括能力。 3分析作者在诗歌中表现出来的思想倾向 诗歌是作者思想的产物,同一事物,作者的世界观、处境 不同,审美情趣不同,表现出来的思想倾向也不同。古代诗歌阅读,就是要透过诗歌的语言外壳,发掘出 作者在作品中的思想情感。 4鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧 诗歌是艺术地运用语言,塑造艺术形象,反映社会生活的,高 考通过对诗歌形象、语言和艺术技巧鉴赏的考查,可以评估出一个人的文学品位。 5评价文学作品的思想内容 对文学作品
9、思想内容的评价属于创造思维的范畴,它不但需要调动考生 阅读的积极性, 还要开动考生主观思维的机器, 因此, 科学地评价一首诗的思想内容, 非要下一番苦功不可。 方法总结方法总结 诗歌鉴赏的有关知识: 1诗歌的基本类型 (1)送别类 一般是按时间、地点来描写景物,表达离愁别绪,从而体现作者的思想感情的。如王维的送元二使 安西和高适的别董大 。从诗题“送”和“别”上就可以看出这是送别诗。尽管前一首写得黯然神伤, 深婉含蓄;而后一首写得豪爽自信,粗犷热情。但都表达了朋友之间依依惜别的深情。 (2)怀古类 怀古类有两种基本类型:一类是通过昔盛今衰,古今变化,来借古讽今;另一类是通过赞扬古人建功 立业的
10、事迹,表达自己渴望建功立业的心情,同时委婉地对现实进行批评。如杜牧的夜泊秦淮是一首 怀古诗,属第一种类型。这首诗通过写夜泊秦淮所见所闻的感受,揭露了晚唐统治阶级中的上层人物沉溺 声色,醉生梦死的腐朽生活;抨击了他们只知贪图享乐,不问国家前途的罪行。 (3)边塞类与思乡类 边塞诗大都是描写战争为主题,表现战士们奋勇杀敌,或者揭露战争的残酷性、非正义性。而思乡诗 则往往和战争联系在一起,反映征人厌倦战争,渴望与妻子团圆,渴望安宁的平静生活。如杜甫的月夜 就是一首思乡诗 。天宝十五载(756)六月,安史叛军攻进潼关,杜甫带着妻小逃到鄜州(今陕西富县) , 寄居羌村。七月,肃宗即位于灵武(今属宁夏)
11、。 杜甫便于八月间离家北上延州(今延安) 。企图赶到灵武,为平判效力。但当时叛军势力已膨胀到鄜州 以北,他启程不久,就被叛军捉住,送到沦陷后的长安;望月思家,写下了这首诗。诗人正是要反映对战 争的厌倦,以及渴望与妻子团圆,渴望安宁的平静生活的愿望。 (4)闺怨类 这类诗共有两小类,一类是妇女对丈夫的思念,对家乡亲人的思念;二类是对易逝青春的哀怨,对自 由自在的幸福生活的向往。如温庭筠的忆江南就是一首闺怨词。它通过描写一个女子等待她所爱的人 而终究失望的心情,生动地反映了思妇丰富的内心活动。 (5)借景抒情类和咏物言志类 是通过描写景物,抒发自己的忧愁哀思或远大抱负。 “景语”即“情语” ,也就
12、是使人物思想感情与景 物高度一致。 咏物言志类是通过对独特事物的赞扬, 来表达自己的精神、 品格或理想。 如王维的 过香枳寺 就是一首写景诗,诗人描绘出山林古寺的幽邃的环境,从而造成一种清高幽僻的意境,表达出一种对恬淡 宁静生活的向往和追求宁静的情趣。 如果我们在阅读诗歌时,能注意这些,就能比较容易进入诗歌内容,准确地对诗歌思想内容和所表达 的情感作出评价。 2形象 和小说戏剧一样,诗歌也塑造艺术形象,不同的是,诗歌中的形象,既指叙事诗中塑造的人物形象, 也指抒情诗中的抒情主人公,更多的则是指诗歌中所描写的景或物。如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之 类的,都是诗中的形象。例如杜牧的山行 ,诗中写
13、山中景色,有山路,人家、白云、红叶等等,都构成 了形象,且以枫林中经霜的红叶最具神韵。 诗歌中的形象倾注着诗人的思想,包孕着诗人的感情。因此只有真正理解了诗歌的形象,才能深入领 会诗歌的思想感情。 诗歌塑造形象的手法很多, 可以对形象直接描写, 也可以间接描写, 可以粗线条白描, 也可以浓墨重彩, 精雕细刻,可以铺垫、衬托,也可以借助想象,联想塑造形象。 3意境 意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情,境是诗中所描绘的生活图 景。所谓意境,就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺 术境界。如陶渊明的归园田居给出一种清新自然、安谧美
14、好的农村劳动生活场景,作者那种淡泊宁静 的心情就蕴含在这种生活的场景中。这种包含着作者感情的场景,就构成了这首诗的意境。 4语言特点 由于作家的生活阅历、感情气质、艺术修养等不尽相同,因而在作品中往往表现出不同的语言风格。 古诗的语言一般有以下几个特点: (1)清新。其特点是用语新颖别致,生动形象。如刘禹锡望洞庭:“湖光秋月两相和,潭面无风 镜未磨。遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。 ”这首诗以清新的笔墨,形象地勾画出秋夜中洞庭湖水和明月 清光辉映成趣、水天一色的融和画面。 (2)质朴。这类语言常见于叙事、抒情诗中,作者往往不刻意追求华美的语言,而是用明白如话的语 言直接叙述,它是用语上的返璞归
15、真。像贺知章的回乡偶书 ,杜甫的三吏 、 三别都是这类语言的 典范。 (3)绮丽。其特点是用华丽的词藻、多变的修辞、神奇的想像进行细腻生动的描绘。如雍陶的题君 山 ;“烟波不动影沉沉,碧色全无翠色深。疑是水仙梳洗处,一螺青黛镜中心。 ”作者用浓墨重彩点出了 湖山的秀美,继之又将神话传说融于景物描写之中,使山的灵秀形神和谐地呈现在我们眼前。 (4)隽永。这类语言风格是意在言外,作者用含蓄委婉的语言将要表达的意思寄寓其中,让读者品味。 如杜牧的夜泊秦淮:“烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花 。 ” 作者用隽永洗练的笔墨,活用典故。对沉溺于荒淫腐朽生活的统治者提出了委婉的
16、批评。 (5)简练。其特点是语言简洁、凝练,注重练字、炼句,如贾岛的诗就属这类。 5表达技巧 表达技巧是一个含义很广泛的概念,在诗歌鉴赏中,主要应该掌握抒情方式、表现手法和修辞方式。 修辞方式在修辞一节已复习过,要应用到鉴赏的实践中去。下面主要介绍抒情方式和表现手法。 (1)抒情方式 借景或借物抒情。作者对某种景象或某种客观事物有所感触时,把自身所要抒发的感情、表达的思 想寄寓在此景此物中, 通过描写此景此物予以抒发, 这种抒情方式就叫借景或借物抒情。 在我国古代诗歌中, 松、竹、梅、菊、柳、山石、溪流、沙漠、古道、边关以及落日、夜月、清风、细雨、微草等等,都是诗 人常常借以抒情的对象,如白居
17、易的“离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生” ,作者借“原 上草”的顽强抗争,尽情发出对自然规律不可抗拒的感叹。 寓情于景(或物) ,情景交融。这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中,借对此自然景 物或场景的描摹刻画来抒发感情,是一种间接而含蓄的抒情方式。比如杜甫的“好雨知时节,当春乃发生。 随风潜入夜,润物细无声” ,写景之中包含着对春雨的“喜悦”之情;“感时花溅泪,恨别鸟惊心” ,则借 景表达了诗人对国家的忧虑和对家人的思念之情。另如宋祁的“红杏枝头春意闹” 、张先的“云破月来花弄 影”等等,都是情景交融的典范。 以上两种抒情方式均属间接抒情。 直接抒情。也称直抒胸臆,是
18、一种不要任何“附着物” ,而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎 态度的一种抒情方式。比如茅屋为秋风所破歌的结尾:“呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻 死亦足” ,就直截了当地抒发了诗人甘愿为天下贫寒的知识分子的幸福而牺牲自己的高尚情操。再如陈子昂 的登幽州台歌 : “前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆然而涕下。 ”全诗以慷慨悲凉的调子, 直接通过登幽州台表达了诗人功业难就、空怀壮志的悲愤和失意苦闷的情怀。 (2)几种常见的表现手法 烘托 本是中国画的一种技法,用水墨或色彩在物像的轮廓外面渲染衬托,使物像明显突出。用于艺术创作, 指从侧面着意描写, 作为陪衬, 使所要表现的事物鲜明
19、突出。 可以是人烘托人, 如 秦罗敷 中借 “行者” ,“少 年”等的反应来烘托秦罗敷惊人的美貌。也可以是物烘托物,如 “蝉噪林愈静,鸟鸣山更幽” 、 “僧敲月下门” , “月出惊山鸟”等以闹衬静。更多的是物烘托人,如琵琶行中三次写江中之月,分别烘托了琵琶声的 美妙动听、引人入胜和人物凄凉、孤独、悲伤等心情;再如“桃花潭水深千尺”形象而鲜明地烘托了汪伦 对诗人的深厚感情。 用典 即在诗歌中援引史实,使用典故。古诗很讲究用典,这既可使诗歌语言精练,又可增加内容的丰富性, 增加表达的生动性和含蓄性,可收到言简意丰、耐人寻味的效果,增强作品的表现力和感染力。比如辛弃 疾在永遇乐京口北固亭怀古中成功地
20、运用了五个典故:孙权、刘裕、刘义隆、佛狸、廉颇。这些典 故都是京口这地方的历史掌故,诗人借助这些历史事实含蓄自然而又充分地表达了自己的思想感情。 虚实 这是古人论文章常用的概念,虚与实是相对的:有者为实,无者为虚;有据为实,假托为虚;客观为 实,主观为虚;具体为实,抽象为虚;显者为实,隐者为虚;有行为实,徒言为虚,当前为实,未来为虚; 已知为实,未知为虚文艺作品在写到较复杂的事情时,往往采用虚实结合的写法,可使作品的结构更 加紧凑,形象更加鲜明,并使作品增加容量。比如林黛玉进贾府中,陆续介绍了贾府中几乎所有的主 要人物,贾母王熙风、贾宝玉等登场亮相,为实写 ; 贾赦、贾政等没出场,为虚写。再加
21、望庐山瀑布 , 前三句描写眼前所见,是实写;第四句“疑是银河落九天” ,以银河来比拟庐山瀑布,为虚写。 此外,常用的表现手法还有象征、对比,寓褒于贬、明褒实贬,欲擒故纵、欲扬先抑,言此意彼、意 在言外,画龙点睛、曲笔逆笔,等等。 6风格流派 由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同,因而在创作中就表现出各自独特的格调、气 派和趣味,这就形成了作品的不同风格。例如李白的诗豪放飘逸,杜甫的诗则沉郁顿挫;鲁迅的作品犹如 一座座内部正在沸腾的火山,冷峻中饱含热情,郭沫若的作品,则如咆哮的大海波涛汹涌,热情奔放,气 势磅礴;赵树理的小说,泥土气息,扑面而来,孙犁的作品则清新隽永,美不胜收。总之,
22、凡是成熟的作 家都有自己独特的艺术风格。 流派指思想观点、艺术见解和艺术风格相同或相近的作家所形成的自觉或不自觉的结合体。例如,诗 歌的流派以盛唐最为典型:以王维、孟浩然为代表的山水田园诗人,以高适、王昌龄、岑参为代表的边塞 诗人。词的流派在宋代最为成熟:以柳永、李清照、姜夔等为代表的婉约派,以苏轼、辛弃疾为代表的豪 放派。同一流派作家的作品有大致相同的艺术风格,他们在题材的选择、形象的塑造、语言的运用以及创 作方法的选择和运用等方面, 都有许多共同点。 例如婉约派词, 写得比较婉曲、 比较含蓄, 多以艳情为题材, 严格遵守音律 ; 豪放派词,则反映比较广阔的社会生活,思想内容不拘于传统的离愁
23、别绪,不严格遵守音律。 但同一流派的作家不只有一种风格,他们可以有自己独特的风格。例如同为豪放派,苏词广达洒脱,辛词 则慷慨愤世。 有关诗歌风格的一些常用术语: (1)雄浑。指力的至大至刚,气的浑厚磅礴。在具体作品中,有的壮志凌云,刚毅雄健,如刘邦的大 风歌 ;有的慷慨悲歌、视死如归,如项羽的垓下歌 ,有的胸襟豁达、豪情横溢,如曹操的观沧海 。 雄浑尤其是盛唐诗歌的时代风格,反映了盛唐欣欣向荣的景象和朝气蓬勃的活力,特别是以高适、岑参为 代表的边塞诗人,在他们笔下有狼山大漠,有绝域孤域,有同仇敌忾的愤慨,有誓死戍边的决心。 (2)豪放。豪迈奔放,谓之豪放。就作为主体的诗人而言,情感激荡,格调昂
24、扬,想像奇特,志向高 远,襟怀旷达。就作为描写对象的客体而言,往往显示出特有的壮美、崇高。李白是豪放风格的集大成者, 苏轼则将慷慨激昂悲壮苍凉的感情融入词中。 (3)沉郁。指情感的浑厚、浓郁、忧愤、蕴藉。杜甫之诗为浓郁之极至,忧愁是杜诗沉郁的主要内容, 但他的忧愁不只是个人的,更是国家的、民族的、人民的,因而这种忧愁具有丰富的情感层次,使其沉郁 获得深厚的情感和崇高的价值。 (4)悲慨。触景生情,睹物伤怀,悲壮慷慨,谓之悲慨。悲慨的内容包括:慨叹风云变幻之疾,痛惜 韶光流逝之速,目击人民灾难之重,身受命运坎坷之苦,郁积壮志未酬之愤。如陈子昂的登幽州台歌 , 辛弃疾的词。 (5)俊爽。即英俊豪纵
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