道德修养与教师专业发展.ppt
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1、道德修养与教师专业发展,孔子:“吾日三省吾身,为人谋忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?”(论语) 陶行知的每日四问: 1、我的身体有没有进步? 2、我的学问有没有进步? 3、我的工作有没有进步? 4、我的道德有没有进步? 今天人们每日问些什么?,何谓道德? 道德与法律 泛道德与道德缺位 教师职业道德,是指教师在从事教育劳动中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和,它是调节教师与他人、与集体及社会相互关系的行为准则,是一定社会对教师职业行为的基本要求与概括。 对工作、对学生、对同事、对自己,在教师专业发展中,教师道德须从传统的职业道德向专业道德转换。 教师专业道德蕴涵着教师的专业责任
2、、道德品性和专业精神。,何谓修养? 修养是指人民在实现人生目标过程中所自觉付出的努力和在思想、精神、学术等文化领域已达到的实际水平。修养是过程与结果的统一 “好学近乎知。力行近乎仁,知耻近乎勇,知斯之者,则知所以修身”。(礼记中庸) “身修而后家齐,家齐而后国治,国治而后天下平。自天子以至庶人,壹是皆以修身为本”。(礼记大学) 子曰:“修己以敬” ,“修己以安人”,“修己以安百姓” 论语宪问 “故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能”。(孟子告子下) “君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。”(荀子在劝学),教师职业是一种什
3、么样的职业?,圣职说、职业说、准专业说、专业说(专业化)。 专业的判定标准。 从业者必须经过一定时期的专业培训; 从业者必须具备专门的知识和技能; 从业者必须具有服务重于报酬的意识; 从业者必须具有相当的专业自主权; 从业者有自己的专业团队和明确的思想信条; 从业者必须不断进修的机会。,对教师职业认识的变化: 1966年 :关于教师地位的建议 1986年:国家为培养21世纪的教师做准备、明天的教师 日本1971年提出“教师职业本来就需要极高的专业性” 我国1995年教师法,教师专业成长 教师学会教学,不断习得与教师有关的角色期望和规范的社会化过程。 专业成长的构成有教育信念、教育知识(特别是个
4、人实践知识)、教育行为技能。 教师专业化是教师在整个生涯中通过终身专业训练,习得教育专业精神、实施专业自主、再现专业道德并通过提高自身素质的过程。,一、道德修养与教师专业发展的关系 二、教师当下的职业道德状况与问题 三、教师道德修养的提升,一、道德修养与教师专业发展,道德修养既是教师专业发展的核心内容,又是教师专业发展的统帅与动力。 古德森(Goodson)说:“教学首先是一种道德的和伦理的专业,新的专业精神需要重申以此作为指导原则”; 教育概念首先是个道德概念,“修道之为教”“育,养子使为善也”教师的专业特性首先是以道德要求为基础的,教师专业道德是教师职业的基本规范。,1、作为教师专业发展核
5、心内容(要素)的道德修养 1956年利伯曼在教育专业中提出下列条件:范围明确,垄断地从事于社会不可缺少的工作;运用高度的理智性技术;需要长期的专业教育;从事者无论个人、集体,均具有广泛的自律性;在专业的自律性范围内,直接负有作出判断、采取行动的责任;非营利,以服务为动机;形成了综合性的自治组织;拥有应用方式具体化了的伦理纲领。 1960年科恩豪瑟选出四个专业标准:具备知识才能的专门能力;充分的自治;强烈的职业道德;运用专门的责任感与影响力。,1986年马信行认为专业有五个层面: 运用专门知识; 提供专业服务; 具有专业自主; 接受专业教育,专业人员必须接受长期的专门训练,并必须继续不断的在职进
6、修; 信守专业道德,专业人员能信守专业理想,献身专业工作。,教师专业道德是教师专业最基本、最直接的体现。教师的工作是培养人、影响人的工作,这种影响能否实现,主要有赖于师生之间的社会互动。教师所施加的影响是否能被学生所接受、内化,在很大程度上决定于教师责任感驱动下的人格魅力与道德魅力。 孔子说: “其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。” 论语子路。 “师也者,教之以事而喻诸德也。” 礼记 教书育人是人民教师的天职。经师人师的合一。,2、作为教师专业发展统帅和动力的道德修养。 道德修养具有统帅作用。 只有具备高尚的职业道德,坚定的事业心和责任感,教师才能努力提高自己的专业素养 道德修养为教师专业
7、成长提供动力。 孔子的人生修养:子曰:“吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。” (论语为政) 名师的成长:职业 专业 事业,二、教师当下的职业道德状况与问题,(一)教师职业道德现状的调查 调查1: 调查2: 调查3:责任感与主动性。大、中、小学三个教育阶段的教师,其职业道德行为表现出明显的水平差异,中学教师对待工作最主动,责任感最强,大学教师次之,而小学教师最低。,(二)教师不当、不轨行为 中国教师的德行问题 “贪婪” 典型表现一:有的教师在课堂上不讲重点、考点,而是让学生业余时间上自己私下办的培训班,为自己争取更多经济利益。 典型表现二:
8、孩子上学想调个座位或当个组长、中队长,都要家长给老师送礼才行。,原杭州市副市长许迈永2011年7月19日上午被执行死刑。 没有哀乐队,没有如山的花圈,只有寥寥几个亲人陪伴。一声炸炮骤响。呜呜咽咽的人群就纵声哭了起来。守灵两天后,杭州市前副市长许迈永的出殡仪式终于举行。这是7月22日的早晨,萧山戴村镇的许迈永老家。昔日门庭若市的院门前,阔气的两只镇宅石狮仍在,而往日荣华却已成南柯一梦。“月落乌啼霜满天,风号鹤唳人何处”。堂屋前的挽联,正是这个家庭如今的境遇写照。受贿折合人民币1.45亿余元,贪污5300余万元,同时犯滥用职权罪,返还土地出让金7100余万元。 “如果说是许迈永的贪欲让他走上了不归
9、路,杭州强制性的土地储备制度,是把他拖入深渊的帮凶。”杭州市一位资深房产业者评论说。 死刑副市长与杭州地产十年 【南方周末】,“暴力” 案例:女教师体罚视频上网 3分钟鞭打15名学生,“淫欲” 案例:师生接吻门广东省汕尾新城中学,“偷盗”学术剽窃,造假论文 “饕餮” “冷漠” “势利” “不公”,相关法律中规定的教师不当行为 (1)对学生实施辱骂、体罚和变相体罚或者其他侮辱人格的行为;(2)要求学生参加与教育无关的活动;(3)擅离工作岗位;(3)歧视学生;(4)向学生收取规定外费用。(5)向家长索要财物,要家长为其办私事,弄虚作假或者剽窃他人教学成果,(6)增加授课时间和作业量,(7)擅开补习
10、班,(8)拒不参加或擅自中断进修学习,(9)未取得教帅资格,(三)教师职业道德问题的原因分析 内部因素。 诸如职业认识、职业倦怠、心理问题、放松自我约束等。 外部因素。 社会风气的影响 应试教育的压力、知识更新带来的压力 行政管理缺位,三、教师道德修养的提升,1、教师的职业道德规范 1984 年中小学教师职业道德要求; 1991 年中小学教师职业道德规范; 1997年修订的中小学教师职业道德规范罗列了“依法执教”、“爱岗敬业”、“热爱学生”、“严谨治学”、“团结协作”、“尊重家长”、“廉洁从教”、“为人师表”8个德目。 从2008年9月1日正式公布中小学教师职业道德规范,中小学教师职业道德规范
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