鲁科版化学必修一:4-1《力的合成》教案(2).doc
《鲁科版化学必修一:4-1《力的合成》教案(2).doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《鲁科版化学必修一:4-1《力的合成》教案(2).doc(6页珍藏版)》请在三一文库上搜索。
1、 精品资料第5章 力与平衡本章规划 本章讲述有关力的基本知识,包括了以后学习的动力学和静力学所必需的预备知识.基础性与预备性仍然是本章的特点. 力的合成与分解都是利用等效的方法来描述力的作用效果的. “力的合成”是在学生了解力的初步概念和常见的三种力的基础上,研究多个力的合成问题.是前几节知识的深化,依据等效替代的思想总结出力的平行四边形定则,这也是所有矢量运算的法则,而矢量运算始终贯穿在整个高中物理知识的学习中,具有基础性和预备性,为以后学习速度、加速度、位移、动量等矢量运算奠定了基础. 由于合成和分解的知识是今后学习任何一种矢量的基础,其地位是显而易见的;但讲过力的分解后,不要求用力的分解
2、处理静力学问题,这样可以降低本章的难度,给学生学习的自信心.由于力的分解是力的合成的逆运算,它们都遵守平行四边形定则,所以本节课仍然要侧重于平行四边形定则,要讲清楚实际问题中力的分解是从力的作用效果出发的;要训练学生会用作图法求分力,会用直角三角形的知识计算分力. 力学平衡状态是比较常见的力学状态.研究物体力学平衡状态的种类、保持平衡状态的条件,是本章的主要任务.物体的力学状态与物体的受力情况紧密联系.研究物体的平衡状态,归根结底就是研究物体的受力情况、研究物体保持平衡状态的受力条件.第1节 力的合成从容说课 本节重点是力的平行四边形合成定则,难点是用作图法和计算法求合力.无论用图解法或计算法
3、,需先把一个具体的力(物体对物体的作用)抽象为一根有向的线段,然后转化为一个数学问题,这种具体抽象法是物理学中广泛使用的一种研究方法.学习中应认清矢量与标量的根本区别在于它们的运算法则不同,标量的合成是代数加法,矢量的合成是平行四边形定则,是正确理解矢量概念的核心,也是研究以后各章内容的基础.教材分析 这一节的内容有着承上启下的作用.矢量是进入高中之后才引进的重要概念之一,是初中知识的扩展和深化.在初中,学生只学习了同一直线上的二力合成,形成了“代数和”运算的思维定势,很难从原有的“图式”中突破出来.因此,平行四边形定则是本节的重点,如何突破思维定势、降低思维难度是本节的难点.1.这节课是在学
4、习了矢量和标量的概念之后,通过力的合成,理解矢量运算的法则.2.力的合成是解决力学问题的基本方法,在学习了力的概念以后,这节课正是对力的应用,同时也是在为以后的学习打基础.学生状态分析1.学生学习过矢量和标量的概念,但对这两个概念的具体区别了解得还不全面.同时,也学习过力的概念,对各种力的特点已有了解,这节课要在此基础上进行应用.2.学生在数学方面已学习过平行四边形和直角三角形的知识,能够理解力的合成的规律.三维目标知识与技能1.区分矢量和标量.2.通过实验探究,理解力的合成.3.理解两个互成角度的共点力的合成遵循平行四边形定则.4.能用力的合成分析解决生活中的实际问题.5.通过实验,培养学生
5、实验、探索、总结规律的能力,应用数学工具处理物理问题的能力,渗透等效思想.过程与方法1.运用已有的知识和方法分析解决实际问题.2.参与实践,培养动手能力.3.培养认真、仔细、实事求是的科学态度.情感态度与价值观1.发展学生对科学的好奇心和求知欲望,培养学生科学探究的精神和参与科技活动的热情.2.通过平行四边形定则的学习,使学生体会到几何图形中的对称美.教学设计教学重点 1.重点:运用平行四边形定则求合力.解决办法:通过演示、学生实验,从实验中归纳出平行四边形定则,并结合数学知识处理具体问题.2.难点:运用数学工具求解物理问题,如何从实验中归纳总结出平行四边形定则.教学难点 1.力的合成是“等效
6、思维”在解决实际问题中的应用,它可将几个同时作用于一个物体上的力用一个力“等效替代”,使物体受力情况简化.这种“等效替代”是高中物理中常用的研究方法之一.2.求几个力的合力,必须以这几个力同时作用于同一个物体为前提.3.力的三角形法是力的平行四边形法的推论,平行四边形法是一切矢量合成的普遍法则.掌握和运用平行四边形定则是本节课的重点,也是难点.4.疑点:1+12?教具准备 一幅画、一个重物、弹簧秤(学生每两人一组,每组两只)、细线(每组两根)、橡皮筋(每组一条)、木板(每组一块)、白纸(每组一张).课时安排 1课时教学过程导入新课 (教师活动)介绍力平衡的例子:教材86页,梵净山的蘑菇石和山西
7、的悬空寺.(设计意图)引起学生的兴趣.推进新课 在初中,我们学过“一个力产生的效果,与两个力共同作用产生的效果相同,这个力就叫做那两个力的合力,求两个力的合力叫做二力的合成.教师活动重物静止放在桌面上,请学生分析重物的受力情况.(设计意图)复习二力平衡的知识.学生活动分析出重物受两个力,两个力大小相等,二力平衡.教师活动给重物加一个向下的力,仍使重物保持静止,请学生分析重物的受力.(设计意图)先给出物体受三个力的情景,复习同一直线上多个力的处理方法,为后面力的合成作过渡.学生活动分析出物体受重力、压力、支持力,三个力作用下物体平衡.教师活动提出问题:当力更多时,怎样应用二力平衡?学生活动得出减
8、少力的个数,将多个力化为两个力.教师活动将一幅画挂在墙上,使画静止,如教材87页图5-3-.请学生分析受力情况.(设计意图)物体受三个不在同一直线的力,由这个情景引发学生思考解决问题的方法力的合成.学生活动分析出物体受三个力和力的方向.可能出现的问题及预案学生这时解释物体平衡可能会出现问题.这时教师提出问题,能否也把问题转化为二力平衡来解决?如果能,应怎样做?学生活动想办法将其中的两个力变为一个力.教师活动进行小结,给出共点力、力的合成的概念.(设计意图)这样的设计是希望让学生更好地理解为什么要用力的合成的方法,什么时候用力的合成. 在现实生活中,有这样的例子:两位同学沿不同方向共同用力提住一
9、袋土石,解放军战士一人也能提住同一袋土石.教师活动两个不在同一直线上的力要合成为一个力,能否直接进行数值的加减?为什么?(设计意图)通过力的合成加深学生对矢量和标量的认识.学生活动大部分学生会回答:不能.因为力是矢量,有大小、有方向.教师活动那么,怎样用一个力来代替两个力呢,下面请同学们自己通过实验来研究得出结论.(设计意图)让学生自己动手得出结论,使学生更好地理解和掌握规律,同时,也增强学生的动手能力.学生活动自己用实验研究力的合成的规律. 可能出现的问题及预案 学生可能不知道该怎样做这个实验或是步骤不对.方法引导1.可以研究橡皮筋的受力,分别用一个弹簧秤和两个弹簧秤施加力,注意怎样保证力是
10、等效的.2.怎样记录并表示力的大小和方向?3.怎样处理数据,总结规律?学生活动做实验,画出力的图示,得出结论. 总结:平行四边形定则的内容. (演示)教师精讲 将橡皮筋一端固定在M点,用互成角度的两个力F1、F2共同作用,将橡皮筋的另一端拉到O点;如果我们只用一个力,也可以将橡皮筋的另一端拉到O点.如图5-1-1、图5-1-2所示. 教师可以给出一些提示:图5-1-1 图5-1-2 图5-1-3 一个力F产生的效果,与两个力F1、F2共同作用产生的效果相同,这个力F就叫做那两个力F1、F2的合力,而那两个力F1、F2就叫这个力F的分力.求F1、F2两个力的合力F,也叫做二力的合成.如图5-1-
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 力的合成 鲁科版 化学 必修 合成 教案
链接地址:https://www.31doc.com/p-4496616.html