做一个敢放手的班主任.doc
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1、做一个敢放手的班主任是一个胆敢放手的班主任顾名思义,“敢于放手”就是相信学生有独立学习和管理的能力。班主任不再带着学生的手走路,让他们大胆前行,进行有效的自主学习和管理探索和实践。目前,为什么班级教师太累了?这是因为我们与害怕放手的事实毫无关系。他们总是从自己的角度思考问题,并始终认为孩子们无能为力。太多的实践告诉我们,学生真的有能力做很多班级老师可以做的事情。魏书生老师是大家。我们可能无法像他一样学习这个领域。但是,我们周围没有很多班主任比我们更悠闲吗?许多班主任都有书籍,讲座,社会事务等,但他们的班级管理比我们强,因为他们敢于放手。为什么我不得不建议成为敢于放手的班主任?这是因为班主任不敢
2、放手。那你为什么不敢放手?首先,许多班主任不了解儿童成长的规律。在儿童成长的过程中,必须让民主唱成长的主旋律,民主教育势在必行。陶行知说:民主教育是教人做主人,做自己的主人,做国家的主人,做世界的主人。今天的学生是未来的公民。需要在未来的公民,即今天应该出生的学生。民主教育促进了学生自治的教育。忽视学生的义务和权利,只有学生表现良好,不允许学生谈论混乱。这是典型的教育专制主义。这种专制教育只能培养奴隶。今天,这种教育应该结束。社会主义教育应培养具有民主精神和法治意识的公民。陶行知说,教育必须进行六次解放,并将基本的学习自由归还给学生:一是解放思想,使他能够思考;第二,解放他的双手,使他有能力;
3、第三,解放他的眼睛让他看得出来;第四,解放他的嘴,以便他可以说话;第五,解放他的空间,这样他就可以去大自然,大社会获得更丰富的学习;六,解放他的时间,不要把他的功课填满,他没有被迫参加考试,他没有和父母一起做作业,他有一些空闲时间来消化他所学到的东西,而且他有他学会了一点自己的学习愿望,去做一些他满意的事情。事情。当我谈到这些话时,我真的很难过 - 现在给孩子们带来心痛!今天的孩子们远未享受“六个解放”。相反,他们正遭受“六个枷锁”!儿童的成长需要民主教育,需要更全面的解放。他们的身心能力可以很好地发展。强壮的身体,文明及其行为。只有了解有关儿童成长的法律,我们才敢放手。现在提到的“放养”,我
4、认为这意味着。其次,许多班主任不了解班主任的职责。班主任应该怎么做?这并不能说明班主任会对工作产生误解,也很难自拔。班主任的管理大致可分为三类:“交易工作”,“协调工作”和“决定性工作”。在交易工作层面,学生应更多地参与集体事务管理,以最大限度地发挥学生的作用;让班主任尽可能少地参与处理具体事务,以确保班主任最大化自己。主导功能。对班主任的任务承担过多的责任等于剥夺了学生实现自我管理和自我教育的机会。这就是为什么有时班主任在处理具体事务的过程中半死不活,也感到“困难”的原因。因为我们违反了“倍数”和“少数”之间的互补要求,我们未能在“刀片”上使用我们有限的时间和精力,并且未能充当好角色。在决策
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