班主任的情绪与教育效果.DOC
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1、班主任的情绪与教育效果班主任的情绪和教育效果教育教学实践证明,班主任的情绪在教育教学活动中起着非常重要的作用。班主任的心情取决于非语言行为的表现,如面部表情,语气,手势和班主任在教学过程中的动作。美国心理学家Aipar Mee Bieen曾经通过许多实验总结了以下公式:信息的影响=音调的7+声音的38+表达的55。该公式告诉我们,语言行为仅占学生获得的信息总效应的38,而非语言行为占学生信息总效应的62。情绪是人们在认知活动和行动中体验的主观体验。人们对客观事物的态度。在知识,情感,意图和行为方面,情感是关键的中心。事实上,班主任应在教育教学活动中从以下几个方面培养和保持正确的情感,以达到理想
2、的教育效果。首先,班主任不能把不利于教育和教学的情绪带到课堂上。当戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基要求演员去剧院时,“应该把他所有的个人不快乐和痛苦留在剧院之外”。从某种意义上说,班主任也是一名演员,班主任对学生的影响远远超过了演员对观众的影响。因此,班主任不能将不愉快的情绪带入课堂。应该是教学就是一切,一切都是教学;一切都是为了学生,一切都是为了教育作为组织教育活动的座右铭。通过这种方式,班主任可以在教育和教学活动中表达他想表达的激情,使学生达到正确感知班主任教育内容和要求的目的。因此,保持积极和正确的情绪是班主任应具备的素质之一。其次,班主任在教学和教学前应保持满意的心情。实践表明,班主任能够以令
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