《搭石》教学设计四年级语文ppt课件教案.pdf
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1、搭石教学设计 松柏小学陈利兴 教材分析 搭石在农村是司空见惯,而城里的孩子却是见所未见,缺少农村生活体验的城市学生,要领 会文中搭石的美以及联结着家乡的小路,联结乡亲美好的情感,存在一定的困难。本文教学不仅 要让学生读懂字里行间的意思,更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景,感受山 里的人朴实、善良的人性之美。 设计理念 语文课程标准指出, 语文课程应该是开放而富有创新活力的,激发学生的主动意识和进 取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。 因此,本节课的设计力求体现“探究、实践、体验”的学习方式。在教室搭建搭石让学生走 一走搭石, 使学生对学习产生浓厚的兴趣,感受走搭石的情景引导学
2、生充分地研读课文,合作探 究,通过对语言文字的感悟,结合画面体验,理解文本。 教学目标 1认识 7 个生字。会写11 个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波 漾漾、理所当然、联结”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到 感染、熏陶。 3学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。 教学重、难点 1体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 2理解“一排排搭石,任人走,任人踏它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的 情感。”句子的深刻含义 课前准备 铺搭石用的石头。 教学时间 :2 课时 教学过程: 第一
3、课时 初步学习感知课文,自学生字新词,交流自己学习收获,对课文进行质疑。 第二课时 一、复习,质疑 1上节课我们初步学习了搭石这篇课文,同学们从中读懂那些内容? 2在学习中还有哪些疑问需要大家讨论的问题? 二、学习课文,解质疑 1在这些问题中“为什么说搭石,构成家乡一道风景呢?”,这道题理解了,其它的几个 问题就迎刃而解。 读“搭石,构成了家乡的一道风景”,风景是什么意思? 师:是啊,风景是指美丽的地方,文中哪些地方描写了家乡搭石的“美”,请找出相关句 子读一读。 师:不错,我们的班的同学真会读书,找出了文中描写搭石美的句子,请自己再读一读好好 体会一下家乡的搭石到底美在哪里? (生说出自己喜
4、欢的句子,师相应指导学习,师简笔画) 2找出文中描写人们排搭石的关联词(“无论, 只要, 直到, 才, ”)读读,从 这些关联词中你读懂什么? 课件:课间同学在操场做游戏,做得很高兴,可看到地上有纸张,他们都会停下来把纸拣干 净。 谁能用书上关联词(“无论, 只要, 直到, 才, ”)说说这件事。(小组交流) “在家乡上了点岁数的人“无论, 只要, 发现哪块搭石不稳”他为什么“一定” 会放下带的东西找来石块搭上而且还要在再上边踏上几个来回?这是什么美?所以这一段应带 着什么语气来读这句? 【通过对照亲身体验,感受乡亲们美好的心灵】 3这里的人心真美。还有哪些句子也是写家乡搭石的美? 4你是从哪
5、里看出来?轻声读这段话,想象那优美动人的画面,说说你眼前浮现出什么情 景。(简笔画) 【简笔画勾勒,再现人性之美。研究表明,看一遍比听一遍所获得的信息多1.66 倍。单凭 听觉,一份材料3 天后只能记住15% ;单凭视觉3 天后只能记住40%;如果视听结合,3 天后则 能记住 7075%。通过简笔画把老人摆搭石、一行人走搭石、在搭石前互让、背老人走搭石一道 道亮丽山村风景图展现在学生的面前,感受山村搭石的美,感受乡亲互帮互助的心灵美。简笔画 在给学生传递信息的同时也给学生想象空间。】 师:同学们很会想象,老师这儿也有一排搭石,谁敢来走一走? (学生一个个争相上来走搭石,师随机抽几个上台走搭。)
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