如何说课、上课、听课、评课.pdf
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1、如何说课、上课、听课、评课 一、说课 (一)说课要求“ 六说 ” :即说课标、说教材、说学生、说教学方法、说训练、说程序。 课标是教学的依据,教材特点和学生情况既是教学的出发点,又是教学的归结点。教法 是根据教材的特点和学生的情况而选择的,是达到教学目标的手段;训练包括课内的和课外 的,是培养学生能力的途径;程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “ 六说 ” 构成说课的整体内容,也构成课堂教学的全过程。 (二)、 “ 六说 ” 的具体要求 1、说课标 主要说两点: (1)所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求, 在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下,
2、通过分析新选课题(章、节、课)内容特点, 确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系,确定其在整体或单元教学中 的作用。 (2)根据 “ 地位 ” 和“ 作用 ” ,制定本课题的学习目标,通常从三方面来制定: A、思想教育目标思想政治教育如 “ 五爱 ” 教育,历史唯物主义,辩证唯物主义教 育,道德品质教育等学习品质教育非智力因素的培养,如毅力、态度、方法、习惯等 思维品质教育各学科有其独特的思维方式和特点,需要通过教学来培养学生良好的思 维品质。数学 等价转换,数形结合,分类讨论;语文学习与生活相结合;英语 交际能力。 B、知识传授目标 主要指各学科的基础知识,基本理论、基本技能
3、的教学目的和要求。 C、能力形成目标 记忆什么,理解什么,掌握什么,动用什么,评价什么,综合什么,在课标中要有明确 的要求。 2、说教材 主要说对教材内容的理解,分析和处理,包括理论上的理解,知识点的解析。重点。难 点的确定和解决。 分析教材是常规备课的重点,也是说课的重要内容,但说课更要侧重说明处理教材的理 论依据和采用的处理方法,而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义, 归纳段意,数理化的概念,定理的解释等。 3、说学生 主要是分析学情,如学生的原有基础,学习本课题的有利因素和存在的问题,上、中、 下三类学生的分别,以及学法指导等。学生情况是教学的重要依据,难点的确定,教法
4、的选 择,课堂训练的设计都应根据学情而定。但这是常规备课中最薄弱的一环。大多数老师习惯 于精英教学, 喜欢从高点来设计,而忽视学生的实际接受能力如何。说课,把说学生提出来, 就是为了加强教与学的针对性,使老师的每一份努力都能作用在全部学生身上,收受实在的 课堂实效。 4、说教学方法 主要说明教学方法及教学手段的选择和运用。问题不再于什么方法最好,什么手段最简 便,而要根据教材的特点,学生的实际、教师的特长及教学设备的情况等,来说明选择某种 方法和手段的依据。有些教法不能从理论上讲是科学的,合理的, 但是有选择运用它,要看 学生的实际,所以说教学方法的选择,最大程度上取决于学情的分析。 5、说训
5、练 主要说明训练的目的,训练方式,训练题目的设计。训练是培养学生能力的主要途径, 是教学的重要环节。 课堂教学中的训练,要根据学习目标来设计,为目标而服务。 训练一般分为形成性巩固性分层能力训练三种类型。 主要检查学生对概念、定义、基础知识的理解程度帮助学生掌握知识根据学生掌 握情况,使上中下三类学生通过此练习都有所得,培养能力。 6、说程序 说明整堂课的教学流程,即各个教学环节的实施过程、。我们常说id 优化课堂结构即 指教学程序的设计、 说课的内容是“ 六说 ” ,方法有两种。一是将材料按“ 六说 ” 分六块,一一分别来说,这样 说材料容易组织,条理清晰,但艺术性不强,给人以支离破碎的印象
6、。二是综合组织,按教 学程序来说,将“ 六说 ” 内容分布在各教学环节中,这样说艺术性强,流畅,浑然一体,但组 织材料费力,还会条理不清。总之每个人要根据自己的实际情况选择适合自己的说课方法。 说课示范 自我介绍: 各位评委老师,上午好,我是_ 号考生。 说课: 今天我说课的题目是_ 。首先我们来进行教材分析。 教材分析: 本节课出自 _ 出版社出版的高中_ 第 _册第 _章第 _节。 1、本节课分 _ 个部分内容,分别是:_ 2、本节课贯穿了_ 以后的整个教学,是学生进一步顺利、快捷操作_的基础, 也是形成学生合理知识链的重要环节。(这条基本上通用) 3、本节课联系了_ 和 _ ,在以后学习
7、_ 具有重要意义。 4、本节课是在学习_ 的基础上,进一步学习_ 的关键。 (以上 4 条,灵活运用,不用全部说上就行。可以参考序言中的句子,主要是说学习 本节课的意义。)接下来说一下本节课的教学目标。 教学目标 知识目标: 1、 2、 (只要说出本节课要讲的知识点,也是重点难点就行) 能力目标; 1、通过讲练结合,培养学生处理_ 、解决问题的能力。 2、分组学习方式,培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。 3、通过设置问题情境,提高学生分析和解决问题的能力。 (根据需要选择能力目标) 情感目标: 1、培养学生认真、细致的学习态度。 2、通过发现问题、解决问题的过程,培养学生合作精神,增强学
8、生的求知欲和对学习 计算机的热情。 (对于教学目标,因为时间短,不一定要分成这三个目标,只要说出3 点就行。) 当我们对教材进行了分析并且了解了教学目标之后,就不难理解本节课的重点与难点 重点难点 重点: 难点: (对于重点、 难点, 依然是说出本节课的内容就行,可以参考本节课的题目和各部分的 标题) 那么,究竟应该怎样来完成本节课的任务呢?下面说一下本节课的教法和学法。 教法: 1、范例、结合引导探索的方法,激发学生的学习兴趣。 2、教师精讲、学生多练,体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则。 3、采用类比法,引导学生发现问题,自主学习,从而体验到独立获取知识的喜悦感。 4、通过 “ 教”
9、“学”“放”“收 ” 突破重点和难点。 (根据需要任意选取教法。2-3 个就行。根据时间自行安排。) 教学相长,本节课我所采用的学法主要有两个。 学法: 1、主动学习法:举出例子,提出问题,让学生在获得感性认识的同时,教师层层深入, 启发学生积极思维,主动探索知识,培养学生思维想象的综合能力。2、反馈补救法:在练 习中,注意观察学生对学习的反馈情况,以实现“ 培优扶差,满足不同。” 最后我们说一下本节课的教学过程。 教学过程: 本节课在多媒体教室进行,所需教具是教师机- 学生机、投影仪、黑板、等。 我将本节课分为三个部分。 用约 5 分钟时间进行导入部分,主要是复习和引入新课。 用约 20 分
10、钟时间进行正体部分。主要是通过讲练结合的方式完成对_ 、_ 、 _ 、_ 几部分的学习。 最后,用约5 分钟的时间进行尾声部分,主要是小结和作业。 或者说是,对本节课进行总结以及布置作业。 (1、 关于讲练结合,如果是理论课,练就表示做习题,如果是操作课,就表示上机 实际操作 (2、 我是按一节课40 分钟分配,待考证。 (3、 大概模式是这样的,你根据时间要求自行取舍吧。 (4、 声音一定要大,语速不能太快。对于教学目标、重点、难点等表示你说课流程 的词汇要突出。但是,不要板书,浪费时间。 (5、 注意,偶尔要看一下评委,眼神交流。 最后要说 “ 说课完毕 ” 对于试讲,引出这节课,之后顺手
11、把本节课的题目写黑板上。要用力写清楚。 如果觉得整节课讲不完,你可以说我今天主要讲_ 几部分。 因为没有学生 ,所以讲的不 要太散 ,要有思路 .如果能显出你跟学生交流的过程就显一次,不然的话 ,就直接讲自己的。 试讲完毕 答辩如果是评委直接提问,简单想想回答即可。 如果是给你纸条自己看,你就不要读题了,普通话一般,呵呵思考半分钟,说首先我 来回答第一题。 答辩完毕,请老师多多指导。(鞠躬) 说课的整体思路,按这个,就是记不住,也能顺着说出来点东西。 教材分析 教学目标 重点难点(有时根据需要也会说上关键点) 教法和学法导入( 5 分钟) 教学过程正体( 20 分钟) 尾声( 5 分钟) 二、
12、上课 新课程改革要求老师把“ 以教定学 ” 转变为 “ 以学定教 ” 的以学生为主的学习模式。 新课程理念突显教学的生成性,倡导人本观, 课程观,教学观,生成性教学对老师提出了新 的要求:教师要尊重学生的学习权利和创造性,教师要转变角色和教学行为。 新的教学理念注重学生动手、动脑,追求课堂活泼生动,但热闹过后, 某些学生脑子一片空 白,热闹中学生忘乎所以,心情无法平静,对老师提出的问题缺乏深层思考,因而对知识没 有全面深刻的理解认识。此现象屡见不鲜,而对这种状况老师应该这样: 一、把握热闹的“ 度” ,该 “ 热闹 ” 时才 “ 热闹 ” 。从头热闹到尾的一堂课是不正常的,反之,从 头到尾都不
13、热闹的一潭死水的课也不正常。老师应是一堂课的“ 控制师 ” ,如何当好 “ 控制师 ” 的角色是每个人都必须深入思考的。 二、老师应该给足学生思考问题的时间,不要让学生很快说出答案,应杜绝学生信口开河的 发言习惯,学生对知识的掌握取决于对知识的理解领悟程度。每个学生的理解力是不一样的, 一定要因人而异, 因材施教。 作为课堂的 “ 控制师 ” ,老师提出的问题应从简单逐步走向复杂, 循序渐进, 实实在在让学生一步一个脚印的走,另外还应注意培养学生读书,思考,做练习 认真细致的习惯。 新的教学理念追求生成性、领悟性, 但违背生成规律缺乏有效的引导,也会导致学生无所是 从,也是课堂的一种病态。 要
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