《渡荆门送别》(含课堂实录文字稿).pdf
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1、渡荆门送别教学设计(含课堂实录) 课题渡荆门送别课型诗词类课时1.5 设计理念 1,贯彻学生为主体、教师为主导的教学原则。2,能够使知识和能力过程与方 法,情感态度和价值观这三个目标达到有机的结合。3,采用自主学习, 合作学 习,探究性学习的教学方法。 教材分析 本文是唐代诗人李白第一次出蜀远游所作,选在语文教育出版社七年级下册第 六单元 21 课诗词五首 中。通过对此诗写作背景的介绍以及学生的朗读体会 本诗对故乡的不舍之情,同时让学生理解写作背景下诗人开朗、喜悦的心情与 蓬勃的朝气。 教学目标 1,对李白及其诗歌要有一定的了解。 2 通过朗读, 从整体上把握诗歌情感。 3, 结合写作背景与郦
2、道元三峡的首段,理解李白在这首诗中的情怀。 教学方法朗读法,演示法,点拨法 学习方法默读法,自主探究法,自主合作法 教学手段多媒体 教学重点 通过反复朗读,从整体上把握诗歌情感,在合作探究中体会与学习诗歌中的写 作技巧。 教学难点 对李白在此诗中表达的情感(思乡之情)与情怀(喜悦开阔的胸怀与蓬勃的朝 气)的理解与体会。 教学活动设计(第2 课时) (课堂实录) 时 间 设计意图 导入(师):上节课我们对这首诗做了朗读的指导,下面请同 学们一起来读读,注意节奏与押韵。(师起读) (生):齐读。(师板书课题) (一) 回顾上节课内容: (师):好,我们一起回顾上节课所学的内容,(展示PPT 内容“
3、走近其人与其诗”)大家齐读。 生齐读( PPT内容)作者简介与所学过的李白的诗句。 (师):接下来我们再次看看这首诗的写作背景 (生):出示幻灯片: (师生一起读写作背景内容,老师强调 “第一次出川”与“ 25 岁”) (师):(展示幻灯片“默读感韵味”),请大家拿起你 手中的笔检查上节课你的笔记做好了吗? (生):动笔检查(停顿与押韵)。 过渡(师): 检查好了,我们就来看看我们这节课的课堂目标, 1 分 钟 2 分 钟 用齐读营造课堂氛 围,激发孩子学习兴 趣。 回顾上节课内容, 使 整堂课较为连贯。 请大家一起来读读。(展示幻灯片) (生):齐读 (二) 整体感悟品其旨(动嘴说说) (师
4、):好,孩子们, 请看屏幕看看上节课给大家留的课后习 题?幻灯片展示仿说训练:我读出了()的味道,从() 句可以看出。谁来试试? (生):思念的味道 (师):那一句? (生):尾联。 (师):恩,很好?从黄俊翔说的“尾联”我们可以得知这是 一首,从体裁上说 (生):一首五言律诗。 (师):(板书首、颔、颈、尾联)请坐,你们还读出了什么 不一样的味道了吗? (生):眷恋,从尾联的“故乡水”。 (师):故乡水来自故乡,来自岷江与长江,也是表达对故乡 的思念。还有谁? (生):颈联的新鲜。 过渡(师):哦,你从写景的句子中体会到了新鲜,有深度。 好了,老师也给出了几组词语, 这些仅仅是老师的体会,
5、但并 不完全,(展示幻灯片)有送别、思乡、不舍(眷恋),当然 还有你们的新鲜。 刚才我们所说的写景, 回想我们平时或者近 些年的中考试题? (生):都会考查写景的句子。 (师):如何考查? (生):请用自己的语言描绘。 (三) 细读绘美景(动笔写写) (师):那就请大家拿起自己的“画笔”来绘绘?(展示幻灯 片请用自己的语言描绘诗中写景的句子,说说所写景物的 3 分 钟 1 分 钟 明确本堂课的要求, 让学生心知肚明。 。 让学生从整体上感 受体会情感。 检测学生对诗词中 句子内容(写景)的 特点?) (生):动笔绘景。(活动) (师):有同学已经举手了,何涵宇,你来说说? (生):我描绘的是颈
6、联,山随着 (师):是颔联还是颈联?(打断) (生):是颈联! (师):请继续。 (生):回答。 (师): 非常完整的描写。 老师对你提点小小建议, 声音要大, 同时你描绘的是颈联吗? (生):(齐答)是颔联 (师):下来要注意区别颔联与颈联。下一个,邓静楠! (生):我描绘颈联 (师):点评(略)。 (师):两位同学都准确地描绘了写景的两联,那你能不能用 一二个词语概括景物的特点呢? (无人举手, 老师提示结合写 景内容与李诗风格) (生):颔联写的远景(师并没有纠正) (生):颔联景物壮阔 (师):好,我们把两位同学的答案给结合下,那就是4 字词 语壮阔辽远。 谢谢二位同学的配合, 那我们
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