精校版【西师大版】四年级上册数学:第1单元-第4课时 求近似数.doc
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1、最新精选优质数学资料最新精选优质数学资料第一单元 万以上数的认识第4课时 求近似数 【教学内容】教材第1112页的内容。【教学目标】1.掌握用四舍五入法求一个大数的近似数的方法,能正确进行近似数的计算。2.近似数是基于生产和生活中的需求产生的,从实际情境引入课题,让学生理解近似数在生活中的应用,体会数学知识来源于生活并应用于生活。3.经历探索求近似数的方法的过程,理解并掌握四舍五入法。4.感受数学与生活的联系,体会数学的魅力,激发学习数学的兴趣。【重点难点】重点:用四舍五入法求近似数。难点:正确进行近似数的计算。教学过程一、新课导入教:这学期,我们班转来了几位新同学,为了增进大家的了解,谁愿意
2、用具体的数据向他们介绍一下自己或者学校的情况?学生1:我今年11岁,身高大约150厘米。学生2:我的体重在40千克左右,我家有3口人,爸爸和妈妈每月的收入大约1万元。学生3:我们学校有学生653人。教师:在刚才介绍的这些数据中,哪些是准确数?哪些是近似数?学生抢答:11,3,653是准确数,150,40,1万是近似数。教师:在我们的生活中,有时不需要也不可能得到准确数,这时就要用到近似数,比如:2008年新泰市总人口约500万人,中国内地总人口约13亿,这些数都是近似数。那么,怎样求一个数的近似数呢?二、新课探究(一)师生探索四舍五入法1.课件出示教材第11页例3(1):534607。教师:这
3、是一个准确数,如果改成一个近似数,大约等于多少?学生1:约等于五十三万四千六百。学生2:也可以约等于五十三万五千。学生3:还可以约等于五十三万、五十万。学生4:你们认为“五十三万”和“五十万”谁比较合适?五十四万怎么样?学生讨论,各抒己见。学生1:我认为五十万比较合适,因为这样的近似数比较简单。学生2:我不同意,我认为五十三万比较合适,因为五十万与准确数相比,比准确数少了三万多,相差太多,而五十三万与准确数很接近,只相差四千多。学生3:只要千位上的数小于5,就可以直接去掉万位后面的数,约等于五十三万。学生4:五十四万不合适,当千位上的数大于或等于5,就可以在万位上增加1,再把万位后面的尾数舍去
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