【最新】一师一优课高一地理人教版必修2教学设计:3.2《以种植业为主的农业地域类型》6 Word版含答案.doc
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1、最新版地理精品学习资料第3章 第2节 以种植业为主的农业地域类型 教学案1问题导入:每天早饭一般我们都吃些什么?中午和晚上的主食呢?配合呈现下图组:我们日常早餐的组合白粥+萝卜干提问:那这些食物会天天出现在我们的餐桌上吗?为什么?配合呈现下图组:生活化的导入,生活化的图片更能吸引学生的探究兴趣,聊天式的对话问答更能拉近师生的情感看似无意的两组图片,实则为了解决一个教学难点:季风水田农业农业区位因素分析中,人们的饮食习惯和种植历史悠久这一条件的分析,一直是学生不能直接分析得出的,为后面全面分析季风水田农业农业的区位条件埋下伏笔。提问:我们每天都吃的主食大米饭,那大家知道无锡市场上的大米都是哪里来
2、的吗?呈现图片组1:本地大米,无锡周边地区大米、东北大米呈现图片组2:泰国、印度、菲律宾、日本、韩国等国家也产大米泰国日本印度一个问题,两组图片,连贯地承转到季风水田农业农业的分布这一知识点呈现图片组:季风水田农业的分布 + 季风气候亚洲分布图用图片形象直观地帮助学生拔高知识点,更好地概括季风水田农业的分布亚洲季风区探究主题1:季风水田农业分布的区位条件和生产特点探究问题1:影响季风水田农业分布的有利区位条件有哪些?探究工具:书本P.47图3.11呈现图片组: 教师说明探究过程:学法指导思维过程(1).假设选择分析问题的角度(2).证据读图或资料寻找相关的信息(3).论证应用信息解决相应问题(
3、4).观点形成相关的看法和认识学生自主探究,师生共同归纳得出结论:季风水田农业的区位条件(如下表)引导学生读图,运用书本现成的图片工具,能够比较顺利地得出季风水田农业农业的典型区位条件气候、地形、劳动力等,而生产经验、生活习惯等区位条件就可以运用导入部分埋下的伏笔来完善。这部分内容的设计,教师提供了探究的一般方法,同时提供了探究工具,指引了探究的方向,学生或自主或合作探究得出结论,体现新课程理念探究问题2:季风水田区的水稻生产有何特点?探究工具:(1)生产场景图片组(幻灯片呈现)(2)背景资料(讲义方式呈现)材料一:稻米生产包括田间的稻谷生产和工厂的碾米,要经过晒种、选种、浸种催芽、秧田准备、
4、播种、育秧、整地、插秧、施肥、除草、防病、治虫、灌水排水、收割、脱粒、干燥、碾米等过程。特别是我国南方的双季稻生产,7月底8月初酷热难忍之时,要完成早稻收割和晚稻插种,而且大多靠人工进行,站在田里,头顶烈日,水里还有蚂蝗,“面朝黄土背朝天,一把秧苗(或稻子)一把汗”,辛苦难以言表。材料二:我国水稻生产的概况简介l稻一般需要很多的水(生产1公斤稻谷通常平均需要10002000升水),长在水田里,所以叫水稻。在季风气候条件下,雨量极不稳定,年际变化很大,故在季风气候条件下,水旱灾害频繁。 l我国人均耕地0.1公顷,不足世界平均水平(0.23公顷)的一半。我国水稻经营单元(种植农户)的种植规模约为0
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