北师大版五年级下册数学教案(带教学反思).pdf
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1、北师大版五年级数学下册教学计划 一、学生情况分析 本班共有学生 46 人,其中男生有 24 人。通过一学期的相处,发现学生的 学习习惯差,作业马虎,字迹潦草,成绩不理想,对自己要求不够严格,后进 生面广。针对出现的问题,本学期我想从培养学生良好的学习习惯着手,重点 抓学生的作业,在作业中找出每个学生的不足,从而进行补差提优。其次,建 立争星榜,引进激励机制。第一,学生根据上学期成绩建立目标,与每次考试 成绩进行比较,兑换星星。第二,对本学期必须掌握的基础知识进行过关考试, 取得过关星。从而激发学生学习数学的兴趣。最后,加强班风、学风建设,构 建积极上进、团结协助的氛围。 同时,在本期的数学教学
2、过程中,要充分挖掘学生的潜力,发挥学生的主 体作用,教师的主导作用,把培养学生的创新意识和实践能力渗透在教学的全 过程。并进一步加强学习方法的渗透与指导,对学困生实行个别辅导,并给予 精神上的鼓励与帮助,促使其自觉学习。在书写上进一步提高要求,让学生在 认真书写的基础上培养其责任感。 二、教材分析: 1、全册教学内容及教时安排(以单元为单位) (1)分数乘法: 13 课时 (2)长方体(一) 15 课时 (3)分数除法: 18 课时 (4)长方体(二): 15 课时 (5)分数混合运算: 15 课时 (6)百分数: 17 课时 (7)统计: 7课时 (8)总复习: 4 课时 2、全册教学要求:
3、 (1)结合具体情境,理解分数乘法的意义,掌握它们的计算法则,并能正确熟 练地计算。 (2)掌握长方体和正方体的特征,认识它们展开图的形状,理解掌握长方体和 正方体的表面积含义并能正确计算。 (3)理解倒数的意义,掌握分数除法的计算法则,并能熟练地计算。 (4)认识理解物体体积概念,认识常用体积和容积单位(立方米、立方分数、 立方厘米、升、毫升),能够掌握这些单位间的进率和换算,掌握长方体和正 方体体积计算方法。 (5)掌握分数乘法、除法的数量关系,并能运用这些知识和技能解决简单的数 学问题。 (6)理解百分数的意义,能正确熟练地进行小数、分数、百分数的互化,并能 正确地解答百分数应用题。 (
4、7)认识条形统计图、折线统计图、扇形统计图的特点,懂得中位数,众数的 意义,并能针对具体问题选择使用。 (8)通过实践活动,体验数学与日常生活的密切联系,培养学生的数学应用意 识和动手操作能力。 3、教学重点 : (1)理解整数与分数乘法的意义,理解分数乘分数的意义及其计算方法。 (2)理解除数是分数的除法的意义,分数除法的计算方法。 (3)重点培养分析问题、解决问题的能力。 (4)认识百分数的意义是重点,探索并掌握百分数与分数、小数互化的方法。 (5)了解长方体的几何结构。掌握长方体表面积的计算方法。 (6)认识扇形统计图、条形统计图、折线统计图的特点。 4、教学难点: (1)整数与分数的乘
5、法的两种意义之间的联系。 (2) 把被除数的分数平均分成几份, 其中的每一份都是这个被除数的几分之一, 也是所求的商。要结合具体情境与操作来理解分数除以整数的意义。 (3)除数是分数的除法的意义,是从被除数中能够分出多少个除数的角度来理 解的感受 1 立方米、 1 立方厘米以及 1 升、1 毫升的实际意义,能形象地描述这 些体积单位实际有多大。 三、提高教学质量措施 在本学期中,继续提高教学质量,我想应从以下几个方面入手加以解决: 1、关注学生非智力因素,通过表扬、激励的机制激发学生的学习热情,努力培 养学生良好的行为习惯和学习习惯。开展“争星榜”、发送小喜报的形式,让 学生们在竞赛评比和表扬
6、中获得进步。 2、踏踏实实做好教学常规工作,以自己认真负责的工作态度,满腔热情的工作 作风,虚心学习各种资料,同时争取家长的配合,共同做好对学生的培养。 四、辅导计划 1、注重因材施教,进一步做好提优补差工作。让学优生和学困生结对,达到手 拉手同进步的目的。 2、上课时对学困生多加注意,有针对性地提问,找到他们学习上的难点,予以 解决。 3、为了做好抓好两头,保住中间的工作要点,努力设计让优生吃得饱,中等生 吃得好,差生吃得消的教学手段。设计提问、设计练习、分析内容注意选择性 问题。同时明确练习题的难度的层次性,使学生有的放矢。能在较短的时间里, 较好的全面的完成练习题。 4、重视差生的错题订
7、正,不厌其烦的反复地帮助差生完成基础性作业,直至学 生真正弄懂为止;对差生的作业保证做到面批面改。 5、加强与家长的配合,帮助潜能生从态度到习惯,从上课到家庭作业的指导形 成合力。 五、教学进度表 周次时间内容备注 上学期1.25-1.30分数乘法 上学期2.1-2.6长方体(一) 1 3.1-3.6 始业教育、复习一、二单元、分数 除法(一) 2 3.7-3.13 分数除法(二) 3 3.14-3.20 分数除法(三)、练习(三)、整 理与复习(一) 4 3.21-3.27 粉刷墙壁、折叠、 5 3.28-4.3 长方体(二) 6 4.4-4.10 长方体(二) 7 4.11-4.17 练习
8、四 、有趣的测量 8 4.18-4.24 分数的混合运算 9 4.25-5.1 分数的混合运算、练习五 10 5.2-5.8 考试、放假 11 5.9-5.15 百分数的认识、 12 5.16-5.22 合格率、百分数 13 5.23-5.29 百分数、练习(六) 14 5.30-6.5 数学与购物、统计 15 6.6-6.12 统计、练习七 16 6.13-6.19 复习 17 6.20-6.26 复习 18 6.27-7.3 期末检测 第一单元分数乘法 第一课时: 课题分数乘法(一)课型新授课 教 学 目 标 1结合具体情境,在操作活动中,探索并理解分数乘整数的意义。 2探索并掌握分数乘整
9、数的计算方法,能正确计算。 3能解决简单的分数乘整数的实际问题,体会数学与生活的密切 联系。 教学重点 会用分数乘整数的计算法则真确进行计算。 教学难点 分析和解决分数乘整数的实际问题。 教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图 一,复习整数乘法的 意义 1什么叫整数乘 法?就是求几个相同加数 的和的简便运算。 2出示题目,学生进 行计算 (1)6+6+6=63 二、新授: 1、出示题卡 1个图案占一张彩纸的 1/5 ,3 个图案占这张彩纸 的几分之几? 2、 引导学生用涂一涂加法 计算,乘法计算三种分式 来解决问题。 学生回忆整数乘法,并回答什 么叫整数乘法。 1、学生仔细阅读题卡,理解
10、题意否,列式计算。 2、 学生交流各自计算的方法。 3、全班进行交流。 1 5 + 1 5 + 1 5 = 1+1+1 5 = 3 5 3 1 5 = 1 5 + 1 5 + 1 5 = 31 5 = 3 5 通过复习整数乘法 的意义,过渡到分 数乘法的意义,学 习易于理解。 在交流各自的语言 地理学的过程中, 让学生体会分数乘 整数的意义与整数 乘法的意义是相同 的,即求几个相同 加数的和的简便运 算。 三、涂一涂,算一算 (1)2 个 3/7 的和是多 少? (2)3 个 5/16 的和是多 少? 四、练习巩固 1、5 个 3/8 是多少? 2、4 个 2/17 是多少? 3、6 个 3/
11、25 是多少? 学生打开教科书,选涂一涂, 再列式计算。 学生审题后,涂一涂,再列式 计算。 3 7 2=32 7 = 6 7 全班交流 5/163=53/16 =15/16 学生独立完成在作业本上 帮助学生进一步体 会分数乘整数的定 义,同时还可以帮 助 学 生 寸 步 体 会 “分数乘整数,分 子和整数相乘,分 母不变”的道理。 板书设计: 分数乘法 分数乘整数例题: 意义: 法则: 教学反思:这节课是让学生理解分数乘整数的意义,掌握分数和整数相乘的计 算方法。依据知识的迁移,我首先进行了必要的铺垫,复习整数乘法的意义, 利用知识之间的联系, 使学生顺利掌握 “分数乘以整数的意义与整数乘法
12、意义 相同” 。同时,复习分数加法,为后续教学铺垫。 课题分数乘法(一)课型练习课 教 学 目 标 1进一步理解分数乘整数的意义。 2掌握分数乘整数的计算法则。 3能够熟练准确地计算分数乘整数的计算题。 教学重点 分数乘整数的计算方法,能正确计算。 教学难点 理解先约分再计算能使计算简便。 教师指导与教学过程学生学习活动过程设计意图 一、复习分数乘整数的意 义及计算法则 二、出示例题 出示 617/18 教师引导 学生能不能先约分再 计 算。 学生得出结论后教师讲解 先约分后计算的格式。 你会填吗? 1/6+1/6+1/6+1/6=1/6() 3/4+3/4+3/4+3/4+3/4 =3/4(
13、) 2/25+2/25+2/25 =2/25() 在计算分数乘整数时, 用分数 的分子() ,分母 () 。 学生先用计算法则进行计算 后进行约分。 学生进行计算并比较两种方 法那种方法简单。 复习巩固分数乘整 数的计算方法。 进一步应用分数乘 整数的计算方法, 体 验 先 约 分 再 计 算。 1练习 完成课本第3 页的做一 做 三、综合练习 1练一练第 1 题 2教师指导完成练一 练第 2 题 学生完成后还可以估一 估一个月、一年能滴多少 水。 四、布置作业 完成练一练第 3、4、5 题 学生独立完成做一做 学生通过涂一涂,可以得到结 果为 10/15, 再约分得到 2/3 。 学生也可以
14、先约分再计算。 学生根据老师的指导进行计 算,并解释结果的实际意义。 借助图形语言,加 深学生对分数乘整 数的意义的理解。 巩固分数乘整数的 计算方法,培养学 生的节约意识。 板书设计: 分数乘整数 复习题:出示例题 617/18 教学反思:在教学分数乘法在过程中约分时,书上的例题是:65/9 ,并且列 出两种做法让学生进行比较。 但我觉得这道题并不能体现在计算过程中先约分 的优越性,因此,我在教学完例题之后将题目深化,变成“617/18” ,并且 和同学们一起比赛谁做得快。 如果哪位学生是用整数直接乘以分子的,速度当 然会很慢,当做得最快的同学展示自己的做法时,其他同学恍然大悟, 深刻体 会
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