人教版小学语文三年级下册3.《荷花》说课稿.pdf
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1、3.荷花说课稿 一、教材分析 荷花一课,是省编义务教育五年制人教新课标第六册第六单 元的第二篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写“ 我” 在公园的荷花 池边观赏荷花并展开想象, 赞美了荷花的美丽。 再现了如诗如画的大 自然美景。全文共五个自然段。作者以观察的程序为线索叙写。 课文内容可分为两大部分:第一部分(13 节),写的是作者从看 荷花的角度, 对荷花进行直接记叙描写。 作者由 “闻” 到“ 清香” ,来到 荷花池边。乍看荷花,有的“ 初放” ,有的 “ 盛开” ,有的 “ 含苞欲放。 ” 再细看,那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。接着通过假设“ 一大幅活 的画” ,围绕一个 “ 活” 字,展
2、开想象,转入对荷花动态的描绘,这是 课文的第二部分 (45 节)。作者从想象的角度, 对荷花进行比喻性描 写。进一步描绘了荷花的美丽。课文作者因景入情,以情观景,情景 变融。不仅写出了荷花的丰姿,而且写出了荷花的神韵,佼读者既赏 心悦目,又有身临其境的感觉。 因此,这篇课文的教学, 根据三年级学生形象思维较发达的特点, 要充分发展学生的形象思维能力,进行美的教育。 同时也要紧扣教材 第六单元的训练重点,练说自然段的大意,学写总分段式的一段话。 二、教学目标 根据大纲要求,三年级阶段着重进行段的训练。第六单元的阅读 训练重点是用 “ 谁” 、“ 怎么样 ” 的句式概括自然段大意。学会用总分的 方
3、法写一段话。 课文第二自然段就是用总分方法写的一段话,教学时 可作学法迁移,安排学生练笔。围绕教材和单元的特点荷花第一 教时可设定如下教学目标和重、难点。 教学目标: 1自学为主学会本课的8 个生字,理解 6 个新词的意思。 2按提示分析指定的句子。 3理解并概括 1、3 自然段的大意。 4有感情地朗读课文,并背诵第二自然段。 5初步了解荷花的美丽、感受作者热爱大自然的思想感情。 教学重点:概括 1、3 自然段的大意。 教学难点:理解荷花开放时的种种姿态,体会荷花的美。 三、教程设计及指导思想 (一)激趣导入 一堂新授课,导语的设计至关重要。所谓“ 万事开头难 ” 也就是这 个道理。富有情趣的
4、导语,就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。 通过桥梁,师生的心拉近了,正如俗话所说的“ 良好的开头,等于成 功的一半。 ” 荷花一课的导入,可用谜语激超:“ 一个小姑娘,长 在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。” 也可用回忆旧知法导入。即 让学生回忆三册 27 课学画,王冕画的那池荷花,“ 花瓣上清水滴 滴,荷叶上水珠滚来滚去。” 如此激趣导入新课,学生的听觉、思维、想象,“ 多频道” 运作, 情绪一下于被调动起来了。 形成了 “ 未成曲调先有情 ” 的良好的课堂基 调。 (二)初读课文,理情思路 初读课文,除了扫清文字障碍,还要对课文内容建立“ 框架结构 ” 的认识,训练学生的整体思维能力。从
5、全局出发了解全貌,把握文章 的脉络,体现 “ 挚领一顿,百毛皆顺 ” 的教学思想。 1自读课文,自学生字新词。教师检查: a哪些字容易读错,该怎么读? b哪些字容易写错,怎么记? c“ 蓬” 、“ 骨” 的结构。 2课文写了荷花的哪几方面? 幻灯题检查:作者写了荷花()、( )、( )和自己的()。 (现今社会知识繁多, 书籍如海。速读课文留下整体的感知, 为今 后浏览式阅读习惯的养成打基础。) (三)深读悟情,学法迁移 当前课堂教学的最显著的特征之一,便是信息量的传输吞吐非常 活跃。如果说 “ 讲述” 是信息的单向传递,那么 “ 谈话” 也不过是信息的 双向传输,而 “ 讨论” 却是信息多向
6、、立体的传输。教师在确定教学方 法后,组织讨论的艺术,起着十分重要的主导作用。因为通过讨论, 可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么,怎么写的,为什么这样 写。进而从读学写,水到渠成,训练技能,形成学力。 1第一段课文。 a思考:哪些词语可以看出荷花的清香吸引人? b这些词语的朗读语调该怎么处理?请你读读。 c放手让学生评价,指名再读、学读、齐读。 d做作业本第 5 题。 e为什么选这一句? 深读课文与初读课文相互照应,训练学生注意学习的前后联系, 抓住主要内容概括大意,学练结合,巩固学习成果。避免学生像小猴 于下山, “ 那样捡了芝麻丢了西瓜 ” 。 2第二段课文。 a过渡:荷花的清香诱人,
7、它的形态也的确引人入胜,同学们请 看挂图。教师以图激情,让鲜明的图画,激起学生思维活动的又一次 高潮。 b图文对照,自由默读。用标出这一段的总起句。用( ) 标出荷花的各种形态。 c学习写荷花的句子。 (a)学习写花骨朵的句子。 读这句话,感觉怎样? 通过哪些词表现的? 请你读读这一句,评一评,再读,师读,生读。 总结学法:整体感知 抓重点词 品读悟情。 (b)学法迁移,半扶半放学习写荷花“ 才展开 ” 和“ 全展开 ” 的句子。 d学法迁移,放手学习写荷叶的句子。 e 讨论写荷花为什么先写荷叶?讨论的目的是启发学生懂得花如 此娇艳动人,离不开绿叶的衬托,正因为有荷叶的“ 挨挨挤挤 ” 、“
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- 荷花 人教版 小学语文 三年级 下册 说课稿
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